ALGEBRAIC THINKING AND PROBLEM SOLVING: POSSIBILITIES IN TEACHER EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.27.33-49Keywords:
Problem solving. , Teacher education. , Algebra. , Algebraic Thinking.Abstract
This work aims to identify the contributions of a teacher education course focused on algebraic thinking and problem solving. The course, responsible for generating data, was offered remotely as an extension course, with synchronous meetings, asynchronous activities, theoretical discussions and practical moments, involving the Methodology of Teaching-Learning-Evaluation of Mathematics through Problem Solving. Six teachers participated in the proposal, from the Early Years of Elementary School to High School. Methodologically, the research developed is qualitative and the instruments used for data included questionnaires, the written records produced and shared by the participants and the transcripts of the audios produced. For data analysis, a triangulation was performed between the theoretical framework and the evidenced elements. The results obtained show that, after the course, there was a change in the planning of classes by teachers, as well as an appreciation of their students' previous knowledge, besides a change in the type of problem proposed in a problem solving class and in the teacher's conduct as a mediator.
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