Pedagogical practices and external evaluation
a literature review on the meanings and challenges of Teaching Mathematics in the Early Years of Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.36.11120Abstract
Pedagogical practices are at the core of teaching and represent the link between educational theory, public policy, and everyday school life. In the context of the early years of basic education, mathematics teaching gains prominence given the low learning rates revealed by large-scale assessments, demanding critical reflection on teaching practices. Therefore, this article aims to analyze pedagogical practices as mediators between external assessment policies and teaching and learning processes, with a focus on mathematics teaching. The methodology adopted is qualitative in nature, based on a bibliographic survey and interpretative analysis of academic studies on pedagogical practices in mathematics teaching. The following criteria were adopted for study selection: (i) adherence to the theme of pedagogical practices in mathematics teaching; (ii) relationship with external evaluation; (iii) availability of the full text; (iv) time frame between 2010 and 2023. The analysis followed a qualitative approach, with thematic categorization and interpretive analysis of the studies. The results show that, although conditioned by external guidelines, pedagogical practices in mathematics also reveal spaces for creation, reflection, and resistance. It is concluded that valuing pedagogical practice as a critical praxis is essential to promoting a more meaningful, democratic, and emancipatory education.
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