Advances and challenges of Mathematics teaching for students with Autism Spectrum Disorder

a systematic review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.35.10694

Keywords:

Inclusão escolar, TEA, Tecnologias

Abstract

The present study aims to analyze the current advances and challenges in the teaching of mathematics to students with Autism Spectrum Disorder (ASD). This is a systematic review whose methodology adopted was bibliometrics, through Bibliometrix, using the R and RStudio software. The searches took place between August and September 2024, using the keywords teaching mathematics AND autism. A total of 45 articles published between 2019 and 2024 were identified, of which 10 were selected to compose the corpus of the research. Review, duplicate, or non-study articles were excluded. The results reveal that educational interventions for students with ASD had positive impacts, aligning with the assumptions of Vygotsky's Historical-Cultural Theory (1934-1978), which emphasizes the role of social interaction, mediation, and the use of instruments. Tailored approaches such as video-based instruction, online multicomponent interventions, flipped classroom, and video modeling have demonstrated advances in mathematical performance in students with ASD. However, challenges were identified in the implementation of educational interventions for students with ASD.  Strategies such as individualized instruction and the use of manipulative materials faced obstacles in large classes. It is concluded that, although there have been advances in the teaching of mathematics to students with ASD, with emphasis on methods such as the Concrete-Representational-Abstract sequence (CRA), the Flipped classroom, and the use of educational technologies, challenges persist related to the personalization of teaching, the scarcity of resources, and the adaptation of these practices in contexts with large classes.

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Author Biographies

Céres Cristine França, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Mestranda em Ensino de Ciência no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Inclusão da UTFPR. Especialista em "Neuroaprendizagem"; especialista em "Alfabetização, Letramento e Psicopedagogia" e especialista em "Espaço, sociedade e meio ambiente, com ênfase em Educação Ambiental". Graduada em Licenciatura em Geografia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa e licenciada em Pedagogia pela Universidade Unicesumar. Formação em Magistério em nível médio, pelo Colégio Estadual Regente Feijó. Professora efetiva na Rede Municipal de Ensino de Ponta Grossa, atuante no Ensino Fundamental I desde 1999, com experiência em turmas do 1 ao 5 ano, em Educação Infantil (Infantil IV e V) e em turmas de EJA, Educação de Jovens e Adultos. Atualmente, professora de alfabetização.

Luiz Alberto Pilatti, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professor Titular da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Atuou como Diretor-Geral do Campus Ponta Grossa (20042012), Vice-Reitor (20122016) e Reitor (20162020) da UTFPR. É Doutor em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (UNIMEP) e Licenciado em Educação Física pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Está vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção (PPGEP) e ao Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) no Campus Ponta Grossa, onde exerce a função de coordenador. É também Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq.

Adriela Maria Noronha, Instituto Federal Catarinense

Coordenadora Geral de Ensino - CGE do IFC campus Concórdia. Professora do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, área: Atendimento Educacional Especializado do Instituto Federal Catarinense, campus: Concórdia. Professora da Especialização em Educação Matemática, IFC - campus Concórdia. Professora da Especialização em Educação Especial IFC- Campus Rio do Sul. Membra da equipe do Atendimento Educacional Especializado, IFC-campus Concórdia. Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia, UTFPR/Ponta Grossa (2022). Mestra em Educação nas Ciências, Unijuí/RS (2017). Graduada em Matemática Licenciatura pela mesma Instituição (2008). Graduada em Educação Especial - UFSM (2018). Membra do Grupo de Pesquisa: O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência UTFPR/Ponta Grossa e do Grupo de Pesquisa: Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Especial e Inclusão IFC/SC.

Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professora Titular na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).Licenciada em Matemática (UEPG), Mestre em Matemática Aplicada e Doutora em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Em pesquisas, tem como ênfase as temáticas: Ensino de Matemática, Educação Matemática Inclusiva, Uso de Tecnologias no ensino de Matemática. Participou do programa internacional PREFALC: França-Colômbia-Brasil (Projeto regional de cooperação França, América Latina e Caribe). Professor responsável externo do Projeto de Mestrado Interdisciplinar Multicultural em Inovação Educativa, Inovação Tecnológica e Gestão do conhecimento (México-BUAP/ INSA de Lyon-França). Recebeu o Prêmio Tese de CAPES (orientador) no ano de 2018, melhor tese na Área de Ensino. É membro eleito do Comitê de Assessores da Área (CAAs)- Ciências Humanas-2020/2024 da Fundação Araucária. Coordenou o Projeto "Rethinking teacher education: Fostering inclusive practices for visually-impaired students in mathematics classes", financiado pela Teachers College e Fundação Lemann. Na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Foi Membro do Conselho de Pesquisa e Pós-Graduação (2015-2023). Foi coordenador e atualmente é professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia nos cursos Mestrado Profissional (PPGECT) e Doutorado Acadêmico (PPGECT). Professor de Cálculo Diferencial e Integral II, Líder do Grupo de Pesquisa "O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência", Editor-Chefe da Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia (RBECT). Membro associado a ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação e Membro do GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática da SBEM, Membro da RedDOLAC - Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

Renata da Silva Dessbesel, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Graduada em Matemática Licenciatura pela Universidade de Cruz Alta (2009). Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico Supervisão e Orientação Escolar pela Faculdade Internacional de Curitiba (2013) Especialista em Ensino de Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul(2016). Mestre em Ensino de Matemática pela Universidade Franciscana - UNIFRA, Santa Maria/RS (2013). Doutora em Ensino de Ciência e Tecnologia pela UTFPR campus Ponta Grossa (2021). Professora do Magistério Superior na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Dois Vizinhos. Professora permanente no Programa de Pós Graduação Mestrado Profissional em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT-UTFPR). Vice-líder do Grupo de Pesquisa O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência - UTFPR. Membro do Grupo de Trabalho Diferença, Inclusão e Educação Matemática (GT13) da SBEM. Membro da Rede Colaborativa de Inovação na Educação Superior -EDUNOVA. Pesquisas na Educação Matemática, Ensino de Matemática, Educação Inclusiva e Educação Especial, com foco na Educação de Surdos.

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Published

2025-12-30

How to Cite

França, C. C., Pilatti, L. A., Noronha, A. M., de Carvalho Rutz da Silva, S., & da Silva Dessbesel, R. (2025). Advances and challenges of Mathematics teaching for students with Autism Spectrum Disorder: a systematic review. Revista Paranaense De Educação Matemática, 14(35), 01–21. https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.35.10694

Issue

Vol. 14 No. 35 (2025): set.-dez.

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