Use of digital technologies in learning spatial geometry
an overview of Brazilian academic production
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.34.10547Abstract
Spatial geometry plays a fundamental role in the development of geometric thinking, but it faces challenges in high school, especially in the post-pandemic context. This article aims to map and analyze Brazilian academic research conducted over a decade (2013 to 2023) that addresses the use of digital technologies in teaching spatial geometry in high school. The research is based on a systematic mapping of the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the CAPES catalog, and the repository of the Federal University of Sergipe (RI/UFS). Eighteen studies were identified, including 16 dissertations and two theses, distributed across three regions of Brazil. The analyses indicate that resources such as GeoGebra, Augmented Reality, and 3D Printing favor the visualization and manipulation of three-dimensional geometric objects, making learning more interactive. We observed a predominance of qualitative research and the need to expand research to underrepresented regions of Brazil. The results suggest that the use of these technologies enhances the understanding of geometric concepts and contributes to more dynamic pedagogical practices, aligned with the competencies of the National Common Curricular Base.
Downloads
References
ALMOULOUD, S. A. Integração de tecnologias digitais no ensino: reflexões sobre práticas e formação de professores. Debates em Educação, [S. l.], v. 10, n. 22, p. 205–230, 2018. DOI: 10.28998/2175-6600.2018v10n22p205-230. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/5397. Acesso em: 2 ago.2025.
ALVES, P. B. Planificações de sólidos geométricos no ensino remoto: um estudo da gênese instrumental de estudantes. 2022. 187 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica) - Universidade Federal de Pernambuco, Recife, PE, 2022
BORBA, M. C.; SILVA, R. S. R.; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em educação matemática: sala de aula e internet em movimento. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2020. (Tendências em Educação Matemática).
BORBA, M. C. O futuro da Educação Matemática desde a COVID-19: humanos-com-mídia ou humanos-com-coisas-não-vivas. Educational Studies in Mathematics, v.108, p. 385–400, 2021. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s10649-021-10043-2, acessado em jun. de 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Matemática. Brasília, DF: MEC/SEB, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf. Acessado em mar. de 2024
CHARLOT, B. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.
CHARLOT, B. Aprender é entrar no Mundo Humano e nele produzir-se como sendo humano a educação como fundamento antropológico. Revista Internacional Educon | ISSN 2675-6722 volume 5, n. 1, e24051001, jan./abr. 2024 https://doi.org/10.47764/e24051001.
ENGELBRECHT, J. LLINARES, S. BORBA, M. C. Transformação da sala de aula de matemática com a internet. ZDM Mathematics Education, v. 52, p. 825–841, 2020.
FERNER, D. L. S. M. A. S. MARIANI, R. C. P. Geometria nas licenciaturas em Matemática: um panorama a partir de Projetos Pedagógicos de Cursos. Ensino em Re-Vista. vol.27 no.2 Uberlândia maio/ago. 2020, Epub 17-Ago-2020. Versão On-line ISSN 1983-1730.
FIORENTINI, D., GRANDO, R. C., MISKULIN, R. G. S., CRECCI, V. M., LIMA, R. C. R. de, & COSTA, M. C. (Orgs.). Mapeamento da pesquisa acadêmica brasileira sobre o professor que ensina matemática: período de 2001-2012. FE/UNICAMP. Campinas, SP: FE/UNICAMP. 2012.
GUIMARÃES, G. G. A dinâmica cibercultural na ressignificação do conhecimento geométrico: uma proposta metodológica para o ensino da geometria espacial. 210 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, RJ, 2013.
HEDLER, L. W. M. Desenvolvimento do pensamento geométrico espacial GeoGebra, Impressora 3D e Abstração Reflexionante processo de abstração reflexionante. 252 f. Tese (Doutorado em Educação) Centro de Estudos Interdisciplinares em Novas Tecnologias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS, 2020.
LEIVAS, J. C. P. Tales: mil e uma utilidades. Educação Matemática em Revista, SBEM, v.13, n. 20-21, p. 69-76, 2006.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
LORENZATO, S. A. Porque não ensinar geometria. A Educação Matemática em Revista, Blumenau: SBEM, ano III, n. 4, 1995, p. 3-13
MACEDO, A. de C. Ensino e aprendizado de geometria por meio da Realidade Aumentada em dispositivos móveis: um estudo de caso em colégios públicos do litoral paranaense. 2018. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.
MARQUETTI, C. O uso de tecnologias digitais para a compreensão da construção de sólidos a partir de suas propriedades. 2015. 94 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, SP, 2015.
NASSER, L.; SANT'ANNA, N. da F. P. Geometria segundo a teoria de van Hiele. 2ª ed. Rio de Janeiro: IM/UFRJ, 2010.
PAVANELLO, R. M. O abandono do ensino de geometria no Brasil: causas e consequências. Zetetiké, Campinas, v. 1, n.1, p. 27-36, 1993.
REZENDE, B. A aprendizagem da geometria espacial potencializada por meio de um aplicativo de Realidade Aumentada na perspectiva do mobile learning. 2019. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, RS, 2019.
RÊGO, M. G. Proposição e análise das potencialidades de tarefas para o cálculo de medida de áreas de superfícies dos prismas. 2023. 110 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 2023.
SANTOS, F. G. Proposta didática para o ensino de geometria espacial com o uso de tecnologias digitais. 2022. 312 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino) – Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2022.
SENA, R. M.; DORNELES, B. V. Ensino de geometria: rumos da pesquisa (1991-2011). REVEMAT, Florianópolis (SC), v. 8, n. 1, p. 138-155, 2013.
SILVA, R. C. D. Realidade Aumentada como interface para a aprendizagem de poliedros do tipo prismas. 2019. 125 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2019.
SETTIMY, T. F. de O.; BAIRRAL, M. A. Dificuldades envolvendo a visualização em geometria espacial. VIDYA, v. 40, n. 1, Santa Maria, p. 177-195, 2020. https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/3219/2530.
ZUIN, E. de S. L. Da régua e do compasso: as construções geométricas como um saber escolar no Brasil. 2001. 211 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2001.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Paranaense de Educação Matemática
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
