Estudo de uma proposição de ensino de Matemática
manifestações de necessidades e motivos docentes
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.33.9704Abstract
This article aims to discuss the needs and motivations of early-years teachers in seeking new perspectives on teaching practice within the contexts of mathematics instruction and teacher education. It constitutes a reinterpretation of a scientific study, presenting previously unanalyzed reports from the original text. The discussion is based on the principles of Developmental Teaching Theory (Davídov, 1982, 1988, 1999), which serves as the didactic embodiment of Historical-Cultural Theory (Vygotsky, 2000) and Activity Theory (Leontiev, 1978). Data analysis involved selecting excerpts from interviews and formative meetings focused on the developmental teaching approach, particularly regarding the concept of number. The results indicate that the debate, mediated by the dialectical unity between traditional and developmental teaching, generates among teachers a need for actions that promote the realization of the goal of providing students with effective learning of mathematical concepts.
Keywords: Teacher needs and motivations, Mathematics teaching, Early years, Developmental Teaching.
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