Compreensão do conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo em Matemática

uma análise da literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.35.10721

Resumo

Mishra e Koehler (2006) desenvolveram um modelo que articula os conhecimentos de um componente curricular específico com metodologias de ensino e as tecnologias. A sinergia desses conhecimentos, resulta em uma integração relacional e dinâmica, denominada Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo (TPACK). Este modelo serve de base para experienciar Tecnologias Digitais no ensino e na aprendizagem em diferentes contextos. Dessa forma, essa revisão narrativa busca responder à seguinte indagação: o que caracteriza cada um dos conhecimentos que compõem o Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo? Seu objetivo é identificar os conhecimentos que integram o TPACK para o desenvolvimento profissional em Matemática. O artigo também discutiu os principais desafios enfrentados na integração das Tecnologias Digitais, incluindo a falta de políticas públicas, suporte institucional, infraestrutura, a sobrecarga de trabalho dos professores e a resistência à mudança, o que aponta para a necessidade de estratégias colaborativas no ambiente educacional. Avanços foram observados nas discussões sobre o planejamento do conteúdo matemático, as quais destacam a integração pedagógica e intencional das Tecnologias Digitais em contextos específicos, a partir de níveis progressivos de pensamento e compreensão (reconhecimento, aceitação, adaptação, exploração e avanço), conforme proposto por Niess et al. (2009). Esses níveis evidenciam a evolução dos conhecimentos do Mathematics TPACK, que orienta e reformula o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam Matemática, promovendo a integração das TD no ensino.

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Biografia do Autor

Ana Paula Nahirne, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste. Mestra em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste (2017). Especialista em Educação do Campo: Fundamentos e Práticas na Área do Conhecimento pela Universidade Estadual do Centro-Oeste - Unicentro (2016). Especialista em Metodologia de Ensino de Matemática pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - Uniasselvi (2015). Especialista em Educação do Campo pelo Instituto de Estudos Avançados e Pós-Graduação - Esap (2013). Bacharela em Engenharia Mecânica pelo Centro Universitário Faculdade Assis Gurgacz - Fag (2018). Licenciada em Matemática pela Universidade Norte do Paraná - Unopar (2016). Licenciada em Educação do Campo, com habilitação em Ciências da Natureza e Matemática pela Universidade Estadual do Centro-Oeste - Unicentro (2013). Professora da Rede Estadual de Ensino do Paraná (SEED). Atualmente é bolsista CAPES e participa do Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Inovação e Ensino (GTIE). Interesses de Pesquisa: Educação Matemática, Formação de Professores e Tecnologias Digitais.

Clodis Boscarioli, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Clodis Boscarioli é Professor Associado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel, onde atua desde o ano de 2000, no Curso de Ciência da Computação. Docente permanente e orientador no Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação (PPGComp) e no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática (PPGECEM) nível de Mestrado e Doutorado no campus de Cascavel. Possui graduação em Informática e especialização em Ciência da Computação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1996 e 1999, respectivamente). É Mestre em Informática pela Universidade Federal do Paraná (2002). Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade de São Paulo (2008), e também especialista em Formulação e Gestão de Políticas Públicas pela Escola de Governo do Paraná em parceria com a Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2008). Criador do Grupo PETComp (Programa de Educação Tutorial em Ciência da Computação) aprovado pela Sesu/MEC em 2010 do qual foi tutor até dez/2016. É líder do GTIE (Grupo de Pesquisa em Tecnologia, Inovação e Ensino) da Unioeste. Suas áreas de interesse envolvem, de forma multidisciplinar, Interação Humano-computador, Design Instrucional, Pensamento Computacional, Data Mining, Educação Matemática e Tecnologias Digitais no Processo de Ensino e Aprendizagem, além de questões relacionadas ao Ensino de Computação.

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Publicado

30-12-2025

Como Citar

Nahirne, A. P., & Boscarioli, C. (2025). Compreensão do conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo em Matemática: uma análise da literatura . Revista Paranaense De Educação Matemática, 14(35). https://doi.org/10.33871/rpem.2025.14.35.10721

Edição

v. 14 n. 35 (2025): set.-dez.

Seção

Artigos Científicos

Licença

Copyright (c) 2025 Revista Paranaense de Educação Matemática

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