A PROFESSORA COMO NEGOCIADORA DE SENTIDOS NA PRÁTICA DIALÓGICA DO PENSAR ALTO EM GRUPO
DOI:
https://doi.org/10.33871/22386084.2023.12.24.95-116Palavras-chave:
Mediação; Leitura dialógica; Professora negociadora; Pensar Alto em Grupo.Resumo
Este artigo busca investigar como a professora-pesquisadora se constitui mediadora na prática do Pensar Alto em Grupo (PAG) com o fito de formar leitores críticos. Para tanto, nos respaldamos na análise e interpretação de dados gerados a partir das interações e vivências de leituras do PAG com um grupo de participantes de um curso de extensão. A discussão proposta neste trabalho situa-se na área do conhecimento denominada Linguística Aplicada. As análises revelaram que a professora-mediadora ao negociar e mediar os sentidos, na atividade leitura, saia do seu lugar de ‘autoridade máxima’ interpretativa para exercer a escuta, bem como legitimar as vozes dos participantes durante a atividade de leitura.
Downloads
Referências
BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. Tradução. BEZERRA, Paulo. 6ª ed. 5ª tiragem. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011/2020.
XXXXX. Prática dialógica de leitura na universidade: uma contribuição para a formação do leitor responsivo e do professor letrador. Tese de Doutorado. Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, SP, Brasil, 2018. p. 248.
XXXXXX,. O professor universitário como agente letrador: interfaces com o desenvolvimento do letramento acadêmico. Revista Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 2, n. 3, p. 710-732, jul.-set. 2019. DOI: https://doi.org/10.15210/RLE.V22I3.17144
XXXXXXX; SILVA, Dimas Henrique Pereira de Oliveira. A prática de letramento do Pensar Alto em Grupo em contexto remoto: o dialogismo na construção de sentidos. In: FUZA, A. F.; BATISTA-SANTOS, D. O.; MELO, L. C. Leitura: Aspectos teórico-metodológicos no ensino de línguas. Campinas: Pontes Editores, 2021.
BOURDIEU, P. The forms of capital. IN: HALSEY, A. H. et al (ORG.). Education, Culture, Economy and Society. New York: Oxford University Press, 1997.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas / Pierre Bourdieu; introdução, organização e seleção Sergio Miceli. (Coleção estudos; 20/ dirigida por J. Guinsburg) – 6. Ed. - São Paulo: perspectiva, 2005.
CAVALCANTI, M. C. ZANOTTO, M. S. Introspection in Applied Linguistics: Meta- Researchon Verbal Protocols. In: BÁBARA, L; SCOTT, M. (Orgs.) Reflections on Language Learning. Clevedon: Multilingual Matters, 1984.
CAVALCANTI, Marilda Couto. Interação texto-leitor: aspectos de interpretação pragmática. Campinas: Editora da Unicamp, 1989.
CORACINI, Maria José Rodrigues Faria. Leitura: Decodificação, Processo Discursivo...? In: CORACINI, Maria José Rodrigues Faria. (Org.) O Jogo discursivo na aula de leitura: língua materna e língua estrangeira. 3ª ed. Campinas, SP: Pontes Editora, 2010.
FERRAREZI Jr., Celso. Pedagogia do silenciamento: a escola brasileira e o ensino de língua materna. 1º ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 57ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 51ª ed. São Paulo, Cortez, 2011.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 7. ed. Campinas, SP: Pontes, 2007.
KOCH, Ingedore Villaça. Desvendando os segredos do texto. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2007.
LAJOLO, Mariza. Do Mundo da Leitura para a Leitura do Mundo. 6. ed. São Paulo: Ática, 2002
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MELO, Lívia Chaves de. XXXXXXX. Prática dialógica de escrita: reflexões sobre materiais didáticos nos relatórios de estágio em ensino de Língua Inglesa. In: FUZA, Ângela Francine. (Orgs.) et al. Pesquisas em Linguística Aplicada e práticas de linguagem. Campinas, SP. Pontes Editores, 2020.
MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma Lingüística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
PONTECORVO, C.; AJELLO, A.M.; ZUCCHERMAGLIO, C. Discutindo se Aprende: Interação social, conhecimento e escola. Porto Alegre: Artmed, 2005.
SILVA, Maria da Conceição. A mediação da leitura: o caso do curso SESC Vem Ler/ Maria da Conceição Silva. Salvador, 2012. 147 f.: il. Dissertação (Mestrado) – UFBA / Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2012.
SILVA, Maria da Conceição. A mediação da leitura: o caso do curso SESC Vem Ler/ Maria da Conceição Silva. Salvador, 2012. 147 f.: il. Dissertação (Mestrado) – UFBA / Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2012.
STREET, Brian V. Eventos de letramento e práticas de letramento: teoria e prática nos novos estudos do letramento. In: MAGALHÃES, I. (Org.). Discursos e Práticas de Letramento: pesquisa etnográfica e formação de professores. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2012.
STREET, B. Letramentos Sociais: Abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. São Paulo: Parábola Editorial. 2014.
VOLÓCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução do francês por Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. São Paulo: editora 34, 2017.
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.
ZANOTTO, M. S. As múltiplas leituras da ‘metáfora’: desenhando uma metodologia de investigação. Signo, Santa Cruz do Sul, v.39, n. 67, p. 3-17, jul./dez. 2014.
ZANOTTO, M. S.; SUGAYAMA, A. M. Um confronto heurístico entre práticas de letramento e as epistemologias do monologismo e do dialogismo. Revista Signum, Londrina, v. 1, n.19, p.11-39, 2016.
