La práctica docente en los Institutos Federales enunciada por los relatos de los profesores
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2023.15.36.127-141Palabras clave:
Investigación narrativa, Formación de profesores, Matemáticas, Experiencia profesionalResumen
Este artículo investiga experiencias vividas por profesores licenciados en Matemática de Institutos Federales, con el objetivo de comprender la carrera docente a través de las oportunidades y obstáculos enfrentados en el cotidiano profesional, utilizando la narrativa como método de investigación. Se basa en postulados de autores como Clandinin y Connelly (2015) y Gonçalves (1999) al analizar experiencias profesionales valorizando las voces de los colaboradores. Los datos se constituyeron a partir de relatos narrados presentes en cartas producidas en el desarrollo de una disciplina de un curso de doctorado. Las producciones señalan concepciones, experiencias, vivencias, sensaciones, sentimientos y enseñanzas relacionadas con la práctica docente retratadas de forma peculiar por cada participante. Para el análisis de los datos, optamos por la perspectiva del Análisis Textual del Discurso propuesta por Moraes y Galiazzi (2011), emergiendo dos categorías de discusión, cuyos resultados indican que tanto los desafíos como las oportunidades que emergen de/en la práctica docente pueden contribuir a la formación permanente de los profesores.
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Fontes
Colaboradora 1. Carta 1. [s.I.], 2022.
Colaboradora 1. Carta 2. [s.I.], 2022.
Colaborador 2. Carta 1. [s.I.], 2022.
Colaborador 2. Carta 1. [s.I.], 2022.
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