Teaching practice in Federal Institutes stated by teachers’ narratives
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2023.15.36.127-141Keywords:
Narrative research, Teacher Education, Mathematics, Professional experienceAbstract
This article investigates experiences lived by teachers with a degree in Mathematics from Federal Institutes, aiming to understand the teaching career through opportunities and obstacles faced in professional daily life. Narratives were used as the research method, based on the beliefs of authors such as Clandinin and Connelly (2015) and Gonçalves (1999) when analyzing professional experiences valuing the collaborators’ voices. The data were collected from narrated stories in letters produced during the development of a doctoral discipline. The productions point out conceptions, experiences, sensations, feelings, and learnings related to the teaching practice portrayed peculiarly by each participant. For data analysis, we opted for the Textual Discourse Analysis proposed by Moraes and Galiazzi (2011), prompting two discussion categories in which the results indicate that challenges and opportunities that emerge from/in teaching practice can contribute to teachers’ continuing education.
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