Transformación curricular e inclusión indígena: el desafío de las acciones afirmativas en los programas de posgrado de la UFG
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2025.17.41.10199Palabras clave:
Acciones afirmativas, Currículo universitario, Decolonialidad, UFGResumen
Este artículo investiga la implementación de acciones afirmativas en los programas de posgrado de la Universidad Federal de Goiás (UFG), con énfasis en la Resolución CONSUNI n. 07/2015. El objetivo es analizar la eficacia de esta política en la inclusión de los pueblos indígenas y sus implicaciones para la transformación curricular universitaria. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo, que incluye el análisis documental de resoluciones institucionales y relatos de estudiantes indígenas. Los resultados indican que, aunque las acciones afirmativas aumentan el acceso de los estudiantes indígenas, persiste una brecha en la incorporación de sus epistemologías debido a las prácticas educativas eurocéntricas. Se concluye que es imprescindible reformular los currículos para promover una justicia social y epistémica, garantizando una universidad más inclusiva y representativa.
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