Curricular transformation and indigenous inclusion: the challenge of affirmative actions in UFG’s postgraduate programs
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2025.17.41.10199Keywords:
Affirmative action, University curriculum, Decoloniality, UFGAbstract
This article investigates the implementation of affirmative action policies in postgraduate programs at the Federal University of Goiás (UFG), with a focus on Resolution CONSUNI n. 07/2015. The study aims to assess the effectiveness of this policy in promoting the inclusion of Indigenous peoples and its implications for university curriculum transformation. The methodology adopts a qualitative approach, involving document analysis of institutional resolutions and narratives from Indigenous students. The results indicate that, although affirmative actions increase Indigenous students’ access, there remains a gap in incorporating their epistemologies due to Eurocentric educational practices. It concludes that curricular reform is essential to promote social and epistemic justice, ensuring a more inclusive and representative university.
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