Becoming a Mathematics teacher for deaf students: an investigation about one’s own practice
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9074Keywords:
Inclusive Mathematics Education, Research into one’s own practice, Teaching Mathematics for deaf students, Teacher professional identityAbstract
The article is grounded in a Mathematics teacher’s reflections about her practice while seeking to transform it into an inclusive pedagogical practice. Through this process, the formation of a teaching identity as a Mathematics teacher for deaf students was also observed. This qualitative research was carried out in the context of a bilingual school focused on deaf students. Based on the literature on Inclusive Mathematics Education, the researcher produced a field diary, supported by observations and video recordings of Mathematics classes for the 8th grade of the Brazilian Middle School Education level. The results highlight the power of systematic reflections on one’s own practice as catalysts for professional development and the constitution of a professional identity associated with the teaching of deaf students.
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Fontes
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