Teacher educational contexts associated with School Learning Assessment and the process of professional identity formation of (future) mathematics teachers: an analysis of Brazilian articles
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9071Keywords:
Mathematics Education, Mathematics Teacher Education, Professional Identity, Assessment of school learningAbstract
The objective of this article is to present and discuss characteristics of teacher education contexts associated with learning assessment that engage with the process of constituting the Professional Identity of (future) teachers of Mathematics. An analysis was conducted on articles that investigated teacher educational contexts linked to learning assessment was carried out to discuss these characteristics. The corpus of analysis comprised 13 articles retrieved from the Capes Journal Portal using the search terms “avaliação de aprendizagem (learning assessment)”, “formação de professores (teacher training)” and “Matemática (mathematics)”. Three thematic axes were identified: the educational context of practices in initial training associated with learning assessment in Mathematics; the educational context of developing narratives associated with learning assessment in Mathematics; and the educational context of developing continuing education courses associated with learning assessment in Mathematics. In conclusion, it is possible to state that, among other aspects, the articulation between these two theoretical themes is promising for future investigations.
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