Initial teacher education who teach Mathematics in early childhood education: the teaching activity in motion
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2025.17.41.8973Keywords:
Teaching mathematics, Early childhood education, Teacher educationAbstract
The subject of this article is the education process of teachers who teach mathematics, associated with the internship in early childhood education. The aim is to explain actions in mathematics teaching in early childhood education that contribute to initial teacher education, based on the Supervised Curricular Internship in the Pedagogy course. To this end, a) we present the theoretical-methodological principles of Cultural-Historical Theory and the Guiding Teaching Activity, as guidelines for discussing the specificity of learning in early childhood education and the teacher education to work at this stage of schooling; b) we report on the experience of an internship in early childhood education, in a class of children aged four to five years old, in which the Pedagogy students planned an intervention whose content was about magnitudes. Therefore, for teachers who teach mathematics, the dialectic between cultural-cognitive and didactic-pedagogical forms of knowledge is revealed in teaching praxis as a necessary process for learning how to teach during teacher education.
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