Professional Identity in a Professional Master’s Program: paths in search of Parker Pyne
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.8536Keywords:
Professional Identity, Professional Master’s Program, Experience, Professional Agency.Abstract
This article has been written from a shared perspective of our experiences as both advisor and advisee, based on Jorge Larrosa’s (2002) understanding. Such experiences occurred during the research that aimed to discuss the Professional Identity of Mathematics Teachers, a study linked to a Professional Master’s Program. When we began our research, our emotions were influenced by the COVID-19 pandemic in Brazil. The purpose of this study is to intentionally expose our vulnerabilities in the processes and the professional agency articulated with the decisions we have collectively agreed upon. To achieve this, we formulated discussion questions that were the basis for structuring educational memoirs, in which we documented our experiences throughout the process. Notably, the collaborative analysis of one of the aforementioned memoirs revealed that a master's program is a shared experience, serving as yet another formative locus for professional identity.
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