Tornando-me uma professora de Matemática de surdos: uma investigação sobre a própria prática
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9074Palavras-chave:
Educação Matemática Inclusiva, Pesquisa sobre a própria prática, Ensino de Matemática para surdos, Identidade Profissional docenteResumo
O artigo apresenta uma pesquisa que aborda as reflexões de uma professora de Matemática a respeito de sua própria prática enquanto busca transformá-la em uma prática pedagógica inclusiva. Paralelamente, observa-se a constituição de uma identidade docente como professora de Matemática de surdos. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, realizou-se no contexto de uma escola bilíngue voltada para surdos. Fundamentada na literatura sobre Educação Matemática Inclusiva, envolveu a produção de um diário de campo da pesquisadora, subsidiado por observações e gravações em vídeo de aulas ministradas em uma classe do oitavo ano do Ensino Fundamental. Os resultados evidenciam a potência das reflexões sistemáticas sobre a própria prática como catalizadoras do desenvolvimento profissional e da constituição de uma identidade profissional associada ao ensino de surdos.
Downloads
Referências
Fontes
SIMÕES, Nara de Freitas. Diário de Campo. Divinópolis, 2021.
Referências
ALBERTON, Bruna Fagundes Antunes. Discursos curriculares sobre Educação Matemática para surdos. 107f. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.
BORGES, Fábio Alexandre. A educação inclusiva para surdos: uma análise do saber matemático intermediado pelo Intérprete de Libras. 260f. Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2013.
BORGES, Fábio Alexandre; NOGUEIRA, Célia Maria Inácio. Das palavras aos sinais: o dito e o interpretado nas aulas de Matemática para alunos surdos inclusos. Perspectivas da Educação Matemática, v. 9, n. 20, p. 479-500, 2016.
BORGES, Fábio Alexandre; NOGUEIRA, Célia Maria Inácio. Formação docente para a inclusão nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: uma análise a partir da formulação e adaptação de enunciados de problemas matemáticos. Educação Matemática em Revista, v. 24, n. 65, p. 4-28, set./dez. 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC; CONSED; UNDIME, 2018.
CALDEIRA, Anna Maria Salgueiro; ZAIDAN, Samira. Prática pedagógica. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade; DUARTE, Adriana Cancella; VIEIRA, Lívia Fraga (Org.). Dicionário: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG, 2010.
CARNEIRO, Kátia Tatiane Alves. Cultura surda na aprendizagem Matemática: o som do silêncio em uma sala de recurso multifuncional. 280f. Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará, Belém, 2009.
CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. Identidade Profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, v. 10, n. 24, p. 699-712, 2017.
DE PAULA, Enio Freire; CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. Aspectos a serem considerados em investigações a respeito do movimento de constituição da Identidade Profissional de professores que ensinam Matemática. Revista Educação, v. 45, n. 1, p. 1-29, 2020.
FERREIRA, Ana Cristina. Metacognição e desenvolvimento profissional de professores de Matemática: uma experiência de trabalho colaborativo. 368f. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.
FIORENTINI, Dario; MIORIM, Maria Ângela. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no Ensino de Matemática. Boletim SBEM/SP, v. 4, n. 7, [s./p.], 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2019.
HEALY, Siobhan Lulu; FERNANDES, Solange Hassan Ahmad Ali; FAUSTINO, Talita Araújo Salgado. Colaborações entre professores e pesquisadores voltados para a construção de uma educação Matemática inclusiva. In: DÖRR, Raquel Carneiro; PINA NEVES, Regina da Silva (Orgs.). Cenários de pesquisa em educação Matemática. Paco Editorial, 2020, p. 73-94.
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre estas experiências. Caderno Cedes, v. 26, n. 69, p. 163-184, maio/ago. 2006.
LIMA, Claudia Neves do Monte Freitas de; NACARATO, Adair Mendes. A investigação da própria prática: mobilização e apropriação de saberes profissionais em Matemática. Educação em Revista, v. 25, n. 2, p. 241-266, 2009.
MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
MANTOAN, Maria Teresa Égler. Em poucas palavras. In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Para uma escola do século XXI. Campinas: Unicamp; Bbcl, 2013, p. 5-7.
GARCIA, Carlos Marcelo. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, n. 8, p. 7-22, 2009.
MOREIRA, Geraldo Eustáquio. O ensino de Matemática para alunos surdos: dentro e fora do texto em contexto. Revista Educação Matemática Pesquisa, v. 18, n. 2, p. 741-757, 2016.
PONTE, João Pedro da. Da formação ao desenvolvimento profissional. In: PROFMAT. Actas do ProFMat. Lisboa: APM, 1998, p. 27-44.
PONTE, João Pedro da. Investigar a nossa própria prática. In GTI (Org.). Reflectir e investigar sobre a prática profissional. Lisboa: APM, 2002, p. 5-28.
PONTE, João Pedro da. Investigar a nossa própria prática: uma estratégia de formação e de construção do conhecimento profissional. Revista Investigación en Didáctica de la Matemática, v. 2, n. 4, p. 153-181, 2008.
PONTE, João Pedro da. O novo programa de Matemática como oportunidade de mudança para os professores do Ensino Básico. Revista Interacções, v. 5, n. 12, p. 96-114, 2009.
RESPIRA EDUCAÇÃO. Atividades matemáticas acessíveis para alunos surdos e com deficiência visual. Youtube. 28 jul. 2020. Disponível em: https://bit.ly/3XuKuA2. Acesso em: 04 set. 2024.
SANTOS, Magda Cabral Costa. Investigação Matemática em sala de aula: uma proposta para a inclusão do aluno surdo no Ensino Regular. 152f. Mestrado Profissional em Educação para Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás, Jataí, 2015.
SEGADAS, Cláudia et al. Introduzindo a análise combinatória no Ensino Fundamental com adaptações para deficientes visuais e surdos. In: Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Anais... Pirenópolis: SBEM, 2015, [s./p.].
SKLIAR, Carlos. Os estudos surdos em educação: problematizando a normalidade. In: SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998. p. 7-31.
SKOVSMOSE, Ole. O que poderia significar a Educação Matemática crítica para diferentes grupos de estudantes? Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 6, n. 12, p. 18-37, jul./dez. 2017.
SOARES, Beatriz Ignatius Nogueira. Enfim, posso falar! Relatos de surdos paranaenses que vivenciaram a transformação do oralismo ao bilinguismo. 219f. Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática pela Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019.
SOARES, Beatriz Ignatius Nogueira; NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius; BORGES, Fábio Alexandre. Diferentes formas de apresentação de enunciados de problemas matemáticos: subsídios para inclusão de estudantes surdos. In: Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Anais... Foz do Iguaçu: SBEM, 2018, [s./p.].
STROBEL, Karin Lilian. As imagens do outro sobre a Cultura Surda. Florianópolis: EdUFSC, 2008.
TEIXEIRA, Bruno Rodrigo; CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. O estágio de observação e o desenvolvimento da identidade profissional docente de professores de Matemática em formação inicial. Revista Educação Matemática Pesquisa, v. 16, n. 2, p. 599-622, maio/ago. 2014.
UNESCO. Declaração de Salamanca e linha de ação sobre necessidades educativas especiais. Salamanca: Unesco, 1994.
VYGOTSKI, Lev. Fundamentos de defectologia. In: VYGOTSKI, Lev. Obras completas: tomo V. Havana: Editorial Pueblo y Educación, 1997, p. 74-87.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Nara de Freitas Simoes, Ana Cristina Ferreira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
