Revelações sobre o trabalho do professor de inglês no Ensino Médio

Authors

  • Sandra Marias Araujo Dias Universidade Federal Rural do Semi-Árido
  • Aníbal de Souza Mascarenhas Filho Professor do Núcleo de Pesquisa e Ensino de Lí­nguas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - campus Mossoró; Tradutor e intérprete de lí­ngua inglesa da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA).
  • Ana Paula Oliveira Vale de Andrade Secretária executiva da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Centro Multidisciplinar de Caraúbas.

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2017.15.4.1715

Abstract

Este estudo pretende investigar as representações sobre o agir do professor de lí­ngua inglesa no Ensino Médio de uma escola pública. Para isso, consideram-se todas as dimensões (cognitivas, fí­sicas, sociais) do trabalho do professor, o que possibilita compreender posicionamentos docentes assumidos no processo de ensinar e aprender uma Lí­ngua Estrangeira (LE). Considerando a escrita como elemento de construção identitária (KLEIMAN, 2007) e o ensino como trabalho (MACHADO, 2004), esta pesquisa narrativa[1] analisará relatos publicados em um diário dialogado produzido por pesquisador e colaborador, baseados em situações de aula. Alinhando-se à noção da linguagem como fator fundamental para o desenvolvimento humano, defendida pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e adotada como corrente teórico-metodológica neste estudo, buscamos respostas para: Que temas e caracterí­sticas constitutivas do trabalho do professor são revelados em um diário dialogado[2]? Em resposta, inicialmente, tratamos de questões relativas ao Ensino como território de formação docente (CAPES, 2013); após, discutimos trabalho docente e expomos seus fatores constituintes. Para fundamentar a análise dos dados, partiremos das noções de conteúdo temático e de agir docente, delineados nas esferas do ISD e das Ciências do Trabalho (AMIGUES, 2004; BRONCKART, 1999; MACHADO, 2007; CLOT, 1999/[2007]). Observamos que os temas levantados pelos colaboradores no diário retratam que trabalho docente configura-se como atividade situada, coletiva, interacional, marcada pelas regras de ofí­cio, prescritiva e instrumentada.


[1] A pesquisa narrativa está naturalmente inserida no paradigma qualitativo, como podem atestar Connelly e Clandinin (1990).

[2] O conceito de diário dialogado será abordado na próxima seção.

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Author Biographies

Sandra Marias Araujo Dias, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Professora da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e lí­der do Grupo de Pesquisa em Estudos em Letramentos, Identidade e Formação Docente (GELF/UFERSA/CNPq), atuando na área de Linguí­stica Aplicada, com ênfase em pesquisas sobre práticas de letramentos voltadas aos seguintes temas: formação de professores de lí­nguas, identidade profissional, estágio supervisionado e trabalho docente.

Aníbal de Souza Mascarenhas Filho, Professor do Núcleo de Pesquisa e Ensino de Lí­nguas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - campus Mossoró; Tradutor e intérprete de lí­ngua inglesa da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA).

Aní­bal de Souza Mascarenhas Filho é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO) da UERN/UFERSA/IFRN. Possui graduação em Letras e Artes, com habilitação em lí­ngua inglesa Norte (2006) e Especialização em Leitura e Produção Textual (2009) pela Universidade do Estado do Rio Grande. Atuou como professor substituto do Centro Federal de Educação Tecnológica do RN (2007-2009) e professor do Núcleo de Pesquisa e Ensino de Lí­nguas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - campus Mossoró. Atualmente, é tradutor e intérprete de lí­ngua inglesa da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Tem experiência na área de Linguí­stica, com ênfase em Estudos da Tradução, atuando principalmente nos seguintes temas: inglês, ensino de lí­nguas estrangeiras, sons consonantais, desvios de pronúncia e terminologia bilí­ngue.

Ana Paula Oliveira Vale de Andrade, Secretária executiva da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Centro Multidisciplinar de Caraúbas.

Ana Paula Oliveira Vale de Andrade é mestrandapelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO) da Associação Ampla da UERN/UFERSA/IFRN. Possui graduação em Letras - Lí­ngua Portuguesa pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2003) e Especialização em Gestão Educacional pelas Faculdades Integradas de Patos-PB (2007). Atualmente, é secretária executiva da Universidade Federal Rural do Semi-Árido no Centro Multidisciplinar de Caraúbas.

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Published

2017-12-05

Issue

Vol. 15 No. 4 (2017): Ensino & Pesquisa

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Artigos

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