Registros de Representação Semiótica e Educação Matemática Inclusiva
uma análise de enunciados nos anos iniciais
DOI:
https://doi.org/10.33871/rpem.2026.15.37.11947Resumo
Este artigo tem como objetivo articular os fundamentos da Teoria dos Registros de Representações Semióticas com os princípios da Educação Matemática Inclusiva, discutindo como diferentes formas de enunciação de um mesmo problema matemático podem impactar a interpretação e a resolução por parte dos estudantes. Metodologicamente, fundamenta-se em pressupostos da pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e descritivo, baseada na análise de uma experiência pedagógica realizada com uma turma de 5º ano de uma escola pública municipal. A atividade propõe três problemas matemáticos com a mesma estrutura operacional, porém formulados com variações semânticas e narrativas. A análise das resoluções produzidas pelos estudantes evidencia que alterações na organização linguística dos enunciados interferem na interpretação e nas estratégias de resolução mobilizadas. Observa-se que enunciados mais diretos favorecem a conversão entre registros de representação, enquanto estruturas narrativas mais complexas ou complementares ampliam as dificuldades interpretativas. Os resultados indicam que muitos erros estão relacionados a obstáculos semióticos, e não exclusivamente ao domínio da operação matemática. Conclui-se que a mobilização de múltiplos registros de representação e a atenção à acessibilidade semiótica dos enunciados constituem estratégias relevantes para promover práticas mais inclusivas no ensino de matemática.
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