Revisitando trayectorias de psicólogas en la educación: implicaciones de la Ley n. 13.935/2019
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2025.17.42.8876Palabras clave:
Psicología Escolar y Educativa, trayectoria de psicólogas, política educativaResumen
Esta investigación, de enfoque cualitativo y carácter exploratorio, analizó cómo psicólogas educativas que actúan en un contexto federal de enseñanza significan su trayectoria profesional y los desafíos de la profesión a la luz de la Ley n. 13.935/2019. Se realizaron cuatro entrevistas en línea con psicólogas con entre 9 y 14 años de experiencia en Psicología Escolar y Educativa. A partir del análisis de contenido, se identificaron tres categorías: a) la construcción de la práctica: atribuciones y desafíos en Psicología Escolar y Educativa; b) aspectos formativos: concepciones y cuestionamientos; y c) la trayectoria de las psicólogas en la educación: implicaciones de la Ley n. 13.935/2019. Los relatos revelaron una dimensión colectiva en la constitución de una praxis, destacando la centralidad de los diálogos, los intercambios y los encuentros como posibilidad de generar nuevos sentidos, conocimientos y (des)construcciones.
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