Revisiting the trajectories of psychologists in education: implications of Law n. 13.935/2019
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2025.17.42.8876Keywords:
School and Educational Psychology, psychologists’ trajectories, educational policyAbstract
This qualitative and exploratory study investigated how educational psychologists working in a federal teaching context understand their professional trajectories and the challenges of the field in light of Law n. 13,935/2019. Four online interviews were conducted with psychologists with 9 to 14 years of experience in School and Educational Psychology. Content analysis identified three categories: (a) the construction of practice: roles and challenges in School and Educational Psychology; (b) aspects of training: conceptions and questions; and (c) psychologists’ trajectories in education: implications of Law n. 13,935/2019. The accounts revealed a collective dimension in the constitution of praxis, emphasizing the centrality of dialogue, exchange, and encounters as possibilities for producing new meanings, knowledge, and (de)constructions.
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