Residencia Pedagógica y Lesson Study: orquestando diferentes voces en la construcción identitaria de un futuro profesor de Matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.8996

Palabras clave:

Identidad Profesional Docente, Residência Pedagógica, Análisis narrativo, Estudio de clases

Resumen

Este estudio, extracto de una investigación en curso, tiene como objetivo analizar cómo un Futuro Profesor de Matemáticas (FPM), participante del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) con Lesson Study (LS), orquesta voces y prácticas provenientes de la universidad (curso de licenciatura en Matemáticas), de su escolarización básica y de la escuela donde realiza el PRP para construir comprensiones sobre sí mismo como FPM. Desde una perspectiva sociocultural, los conceptos de “mundo figurado” y “espacio de construcción de autoría” fueron utilizados como herramientas teóricas para un estudio de caso interpretativo. Los resultados indican que este PRP se caracteriza como un “mundo figurado” en construcción, donde los participantes problematizan y resignifican prácticas y discursos provenientes de los mundos figurados de la licenciatura de la enseñanza escolar, y se autorizan a proyectar prácticas más exploratorias para sus alumnos. El caso R1 evidencia estar en proceso de reconstitución identitaria, en el contexto del PRP-LS, para elaborar e implementar estas prácticas en la escuela.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Fontes

DOCENTE ORIENTADORA. Entrevista concedida a Leonardo Lira de Brito. Campinas, mar. 2023.

PRECPTORA DE R1. Entrevista concedida a Leonardo Lira de Brito. Campinas, mar. 2023.

R1. Entrevista concedida a Leonardo Lira de Brito. Campinas, mar. 2023.

R1. Relato de experiência. Campinas, 2023.

Referências

ACEVEDO RINCÓN, Jenny Patricia; FIORENTINI, Dario. A ‘Glocal’ Lesson Study: the case of pedagogical practices in Mathematics. International Journal for Research in Mathematics Education – RIPEM, v. 7, n. 2, p. 24-44, 2017.

BALDIN, Yuriko Yamamoto. O significado da introdução da Metodologia Japonesa de Lesson Study nos Cursos de Capacitação de Professores de Matemática no Brasil. In: Encontro Anual da SBPN e Simpósio Brasil-Japão. Anais... São Paulo, SP: SBPN, 2009, p. 43-59.

BOGDAN, Robert; BIKLEN, Sari. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.

BRITO, Leonardo Lira de; FIORENTINI, Dario. Indícios de identidade docente de um licenciando em Matemática que participa de um Programa de Residência com Lesson Study. In: RICHT, Adriana; FIORENTINI, Dario; PINA NEVES, Regina da Silva (Orgs.). II SILSEM Seminário Internacional de Lesson Study no ensino de Matemática. Chapecó: UFFS, 2023, p. 495-507.

BRITO, Leonardo Lira de; FIORENTINI, Dario. Identidade Profissional de futuros professores de Matemática: panorâmica das dissertações e teses brasileiras de 2013-2022. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 13, n. 30, p. 1-26, 2024.

BROWN, Tommy; MCNAMARA, Oliver. Becoming a mathematics teacher: identity and identifications. New York: Springer, 2011.

CAPES. Programa de Residência Pedagógica Edital Nº 1/2020. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2020. Disponível em: https://bit.ly/3X7kwBv. Acesso em: 03 set. 2024.

CAPES. Programa de Residência Pedagógica. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2022. Disponível em: https://bit.ly/3Tgtk6N. Acesso em: 03 set. 2024.

CLANDININ, Jean; CONNELLY, Michael. Narrative inquiry: experience and story in qualitative research. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.

CRISTOVÃO, Eliane Matesco; FIORENTINI, Dario. A investigação narrativa no estudo da aprendizagem de professores de Matemática em espaços colaborativos híbridos universidade-escola. Sisyphus – Journal of Education, v. 9, n. 2, p. 34-60, 2021.

DE PAULA, Enio Freire; CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. Identidade Profissional de professores que ensinam Matemática: panorama de pesquisas brasileiras entre 2001-2012. Zetetiké, v. 25, n. 1, p. 27-45, jan./abr. 2017a.

DE PAULA, Enio Freire; CYRINO, Márcia Cristina de Costa Trindade. Polos teóricos e epistemológico presentes em pesquisas brasileiras sobre Identidade Profissional de Professores que Ensinam Matemática. Imagens da Educação, v. 8, n. 2, p. 1-23, 2017b.

DUARTE, Jorge. A resolução de problemas no Ensino da Matemática. Educação & Comunicação, v. 2, n. 2, p. 97-100, 2000.

ENSOR, Piter. From preservice mathematics teacher education to beginning teaching: a study in recontextualizing. Journal for Research in Mathematics Education, v. 32, n. 3, p. 296-320, 2001.

FIORENTINI, Dario; HONORATO, Alex Henrique; PAULA, Andrey Patrick Monteiro de. Experiências de aprendizagem Docente na gestão colaborativa do ensino-aprendizagem de Matemática baseado em tarefas exploratórias. Perspectivas da Educação Matemática, v. 16, n. 42, p. 1-30, 2023.

FIORENTINI, Dario; OLIVEIRA, Ana Teresa. O lugar das Matemáticas na licenciatura em Matemática: que matemáticas e que práticas formativas? Bolema, v. 27, p. 917-938, 2013.

GAMA, Renata Prenstteter; FIORENTINI, Dario. Identidade de professores iniciantes de Matemática que participam de grupos colaborativos. Horizontes, v. 26, p. 31-43, 2009.

GATTI, Bernadete. Formação inicial de professores para a educação básica: pesquisas e políticas educacionais. Estudos em Avaliação Educacional, v. 25, n. 57, p. 24-54, 2014.

GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas e sinais. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

GONÇALVES, Kezia; FIORENTINI, Dario. Origens e apropriação cultural do Lesson Study: contribuições à aprendizagem do professor que ensina Matemática. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 12, n. 29, p. 226-249, 2023.

GOOS, Marilyn. A sociocultural analysis of the development of pre-service and beginning teachers’ pedagogical identities as users of technology. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 8, p. 35-59, 2005.

GOOS, Merrilyn; BENNISON, Ana. Surveying the technology iandscape: teachers’ use of technology in secondary mathematics classrooms. Mathematics Education Research Journal, v. 20, p. 102-130, 2008.

HOLLAND, Dorothy et al. Identity and agency in cultural worlds. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

HOLLAND, Dorothy. On the shoulders of Bakhtin and Vygotsky: towards a cultural-historical, social practice theory of identity and social movements. In: Conferência de Pesquisa Sócio-Cultural. Anais... Campinas: UNICAMP; PUCSP; USP, 2000, p. 1-30.

HOSSAIN, Sarmin; MENDICK, Heather; ADLER, Jill. Troubling “understanding mathematics indepth”: Its role in the identity work of student-teachers in England. Educational Studies in Mathematics, v. 84, n. 1, p. 35-48, 2013.

KAASILA, Raimo. Using narrative inquiry for investigating the becoming of a mathematics teacher. ZDM – Mathematics Education, v. 39, p. 205-213, 2007.

KUENZER, Acacia Zeneida. A precarização do trabalho docente: o ajuste normativo encerrando ciclo. In: AFFONSO, Claudia et al. (Orgs.). Trabalho docente sob fogo cruzado: volume II. Rio de Janeiro: Ed. UERJ, 2021, p. 235-250.

LOSANO, Ana Letícia; FIORENTINI, Dario. Análise das ênfases formativas de mestrados profissionais destinados a professores de Matemática. Revista Internacional de Educação Superior, v. 4, n. 2, p. 278-307, maio/ago. 2018a.

LOSANO, Ana Letícia; FIORENTINI, Dario. A constituição identitária de professores de Matemática no contexto dos mestrados profissionais. Educação em Revista, v. 34, e190193, p. 1-26, 2018b.

LOSANO, Ana Letícia; FIORENTINI, Dario. Identidade e agência profissional de um professor de Matemática na interface dos mundos da escola e do Mestrado Profissional. Bolema, v. 35, n. 71, p. 1.217-1.245, 2021.

LOSANO, Leticia; FIORENTINI, Dario; VILLARREAL, Mónica. The development of a mathematics teacher’s professional identity during her first year teaching. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 21, p. 287-315, 2018.

MACEDO, Aluska Dias Ramos; PINA NEVES, Regina Silva; SILVA, Janaina Mendes Pereira. Desenvolvimento Profissional de uma professora de Matemática: oportunidades no contexto do Estágio Curricular Supervisionado e do Programa de Residência Pedagógica em processo de Lesson Study. Revista Paradigma, v. 44, p. 398-424, 2023.

MEYER, Cristina. Constituição da identidade profissional docente de uma professora de matemática que participa das comunidades escolar, acadêmica e fronteiriça. 258f. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2023.

MEYER, Cristina; LOSANO, Ana Leticia; FIORENTINI, Dario. Modos de conceituar e investigar a identidade profissional docente nas revisões de literatura. Educação e Pesquisa, v. 48, p. 1-19, 2022.

MOREIRA, Plinio Cavalcante; DAVID, Maria Manuela. Formação Matemática do Professor: licenciatura e prática docente escolar. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

NASCIMENTO, Ana Maria Porto et al. Contribuições do Lesson Study para a formação inicial do professor que ensina Matemática: uma metanálise dos trabalhos apresentados no I SILSEM. Revista Paranaense de Educação Matemática, v. 12, n. 29, p. 250-271, 2023.

PAMPLONA, Adriana Sousa; CARVALHO, Dennis Lima. Comunidades de prática e conflitos de identidade na formação do professor de Matemática que ensina estatística. In: GRANDO, Regina Campo; MISKULIN, Roberto Gusman (Eds.). Práticas de formação e de pesquisa de professores que ensinam Matemática. Campinas: Mercado de Letras, 2009, p. 211-232.

PAULA, Andrey Patrick Monteiro de. Aprendizagens e aprendizados de professoras que ensinam Matemática mediante participação em um Lesson Study híbrido. 272f. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2023.

PINA NEVES, Regina da Silva; FIORENTINI, Dario. Aprendizagens de futuros professores de Matemática em um estágio curricular supervisionado em processo de Lesson Study. Perspectivas da Educação Matemática, v. 14, n. 34, p. 1-30, 2021.

PINA NEVES, Regina da Silva et al. Uma experiência de Lesson Study no Estágio Curricular Supervisionado em Matemática: construção e análise colaborativa de um Plano de Aula. In: RICHIT, Adriana; PONTE, João Pedro da; GOMEZ, Espedito Shuor (Orgs.). Estudos de aula na formação inicial e continuada de professores. São Paulo: Livraria da Física, 2022, p. 267-307.

PONTE, João Pedro da et al. O estudo de aula como processo de desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Bolema, v. 30, n. 56, p. 868-891, 2016.

PONTE, João Pedro da et al. Formación inicial de profesores de Matemáticas: una experiencia de intercambio internacional a partir de los estudios de aula. Paradigma, v. 44, n. 2, p. 213-240, 2023.

RIESSMAN, Catherine Kohler. Narrative Analysis. In: KELLY, Nancy et al. (Orgs.). Memory & Everyday Life. Huddersfield: University of Huddersfield, 2005, p. 1-8.

RIESSMAN, Catherine Kohler. Narrative méthodos for the human/Sciences. California: SAGE Publications, 2008.

NARAIAN, Srikala. General, special and inclusive: refiguring professional identities in a collaboratively taught classroom. Teaching and Teacher Education, v. 26, n. 8, p. 1.677-1.686, 2010.

WALSHAW, Margaret. Mathematics pedagogical change: rethinking identity and reflective practice. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 13, n. 6, p. 487-497, 2010.

WALSHAW, Margaret. Pre-service mathematics teaching in the context of schools: an exploration into the constitution of identity. Journal of Mathematics Teacher Education, v. 7, n. 1, p. 63-86, 2004.

YIN, Robert. Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman, 2001.

Publicado

2024-09-20

Número

Sección

Dossiê: Formação de professores que ensinam matemática e Identidade Profissional Docente