La formación inicial de profesores de Matemáticas en una cultura digital
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2025.17.42.8772Palabras clave:
Cultura digital, formación inicial, profesores de MatemáticasResumen
El objetivo de este artículo es investigar y analizar indicios de la comprensión de los estudiantes sobre el uso pedagógico de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. La investigación consiste en una red de conversación que incluye a estudiantes de un curso de licenciatura en Matemáticas de una universidad pública brasileña. El enfoque metodológico adoptado en la investigación se basa en la objetividad entre paréntesis, en la cual el observador está involucrado en el propio acto de observar. Los registros generados fueron extraídos de cartas escritas por los estudiantes y analizados mediante la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo. Los discursos colectivos destacan la contribución de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como las interacciones generadas por su uso. En base a estas condiciones, se entiende que los futuros profesores se convierten en docentes en una cultura digital, a través de las oportunidades experimentadas durante su formación docente, como los espacios de convivencia generados por la cooperación y la colaboración en la práctica pedagógica.
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