Affectivity and remote classes in pandemic times: the distance issues
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2022.14.32.260-279Keywords:
Distance education, Affectivity, Knowledge production, Remote educationAbstract
This article presents a reflection on the affective dimension in the pedagogical work developed in remote education based on researches produced by the Grupo do Afeto (Leite, 2018). It is based on the theories of Wallon and Vygotsky, which compose the bases of the social interactionist model of knowledge production and point out the teaching-learning process by a mediating agent personified in the teacher’s figure. The vast majority of Brazilian schools as an alternative to attend on the prolongation of the pandemic – Covid-19, has used distance education. Analyzing the conditions offered in remote education from the contributions of these researches, one could infer that the distance in the teacher-student, student-student, student-institution relationship constitutes a condition that hinders, or even prevents, the establishment of positive affective relationships in subject-object relationship, constitutive of the knowledge construction process.
Downloads
References
BARROS, Flavia Regina. Impactos afetivos das práticas pedagógicas no Ensino Superior: o olhar dos alunos. 278f. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2017.
BENEVIDES, Regina. Subjetividade repetente. Contemporaneidade e Educação: Revista Semestral de Ciências Sociais e Educação, v. 2, n. 2, p. 111-129,1997.
BLIKSTEIN, Paulo; ZUFFO, Marcelo Knörich. As sereias do ensino eletrônico. In: SILVA, Marco (Org.). Educação Online: teoria, prática, legislação e formação corporativa. São Paulo: Edições Loyola, 2003, p. 23-38.
BRASIL. Decreto Federal n. 9.057, de 25 de abril de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Gov.br. 25 maio 2017. Disponível em: https://bit.ly/3tgSWCm. Acesso em: 06 set. 2021.
CHAVES, Eduardo Oscar Campos. Tecnologia na educação, ensino a distância, e aprendizagem mediada pela tecnologia: conceituação básica. Revista de Educação, n. 7, p. 29-43, 1999.
COLL, Cesar; MONEREO, Carlos. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e educação. Porto Alegre: Artmed, 2010.
FRACETTO, Patricia. O processo de constituição de uma professora considerada inesquecível. 133f. Monografia em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2017.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1996.
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes.1995.
GARZELLA, Fabiana Colombo. A disciplina de cálculo I: análise das relações entre as práticas pedagógicas do professor e seus impactos nos alunos. 257f. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2013.
GROTTA, Ellen Cristina Baptistella. Processo de formação do leitor: relato e análise de quatro histórias de vida. 268f. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2000.
HECKERT, Ana Lucia Coelho; BARROS, Maria Elizabeth Barros de. Fracasso escolar: do que se trata? Psicologia e educação, debates possíveis. Aletheia, n. 25, p. 109-122, jan./jun. 2007.
HIGA, Sue Ellen Lorenti. Famílias que participam de biblioteca: a mediação afetiva na constituição do sujeito leitor. 302f. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2015.
LEITE, Sergio Antônio da Silva (Org.). Afetividade e práticas pedagógicas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.
LEITE, Sergio Antônio da Silva. Afetividade nas práticas pedagógicas. Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
LEITE, Sergio Antônio da Silva (Org.) Afetividade: as marcas do professor inesquecível. Campinas: Mercado de Letras, 2018.
LEITE, Sergio Antônio da Silva; FALCIN, Daniela Cavani. O professor inesquecível: afetividade nas práticas pedagógicas. In: COELHO, Maria Thereza; BUSSAB, Vera Silva Raad (Orgs.). Razão e emoção: diálogos em construção. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, p. 213-254.
LEITE, Sergio Antônio da Silva; KAGER, Samantha. Efeitos aversivos das práticas de avaliação da aprendizagem escolar. Ensaio – avaliação e políticas públicas em educação, v. 17, n. 62, p. 109-134, 2009.
LEITE, Sergio Antônio da Silva; TAGLIAFERRO, Ariane Roberta. A afetividade na sala de aula: um professor inesquecível. Psicologia Escolar e Educacional, v. 9, n. 2, p. 247-260, 2005.
LEITE, Sergio Antônio da Silva; TASSONI, Elvira Cristina Martins. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. In: AZZI, Roberta; SADALLA, Ana Maria Falcão (Orgs.). Psicologia e formação docente. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002, p. 113-141.
LEITE, Sergio Antônio da Silva; TASSONI, Elvira Cristina Martins. Afetividade e Ensino. In: SILVA, Ezequiel Theodoro da. (Org.). Alfabetização no Brasil: questões e provocações da atualidade. Campinas: Autores Associados, 2007, p. 113-137.
LIMA, Valeria Araújo Afetividade e o Ensino de Matemática: a prática pedagógica de uma professora dos anos iniciais. 198f. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2019.
MORAN, José Manuel. A EAD no Brasil: cenário atual e caminhos viáveis de mudança. Escola de Comunicações e Artes. 2014. Disponível em: https://bit.ly/3lfu8Y3. Acesso em: 06 set. 2021.
OLIVEIRA, Elsa Guimarães. Educação a Distância na transição paradigmática. Campinas: Papirus, 2008.
OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993.
ORLANDO, Isabela Ramalho. Afetividade e ensino de língua inglesa: um olhar para as práticas pedagógicas. 381f. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2019.
PATTO, Maria Helena Souza (Org.). Introdução à psicologia escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1983.
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990.
RODRIGUES, Ana Claudia Sousa. Produção de sentidos e processos inferenciais: um estudo da compreensão leitora de alunos do 3º ano do ensino fundamental. 264f. Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2007.
ROLINDO, Adriano Caetano. O processo de constituição do aluno como produtor de textos: o papel da mediação pedagógica. 327f. Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2013.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1991.
SAVIANI, Demerval; GALVÃO, Ana Carolina. Educação na pandemia: a falácia do “ensino” remoto. Universidade e Sociedade ANDES-SN, v. 21, n. 67, p. 36-49, 2021.
SOUZA, Juliana Simões Zink de. A mediação da família na constituição do leitor. 109f. Monografia em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2005.
SPINOZA, Baruch. Ética. São Paulo: Autêntica, 2009.
TAGLIAFERRO, Ariane Roberta. Meu professor inesquecível: a construção de uma memória coletiva. 84f. Monografia em Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Campinas, 2004.
TASSONI, Elvira Cristina Martins; LEITE, Sergio Antônio da Silva. A relação afeto, cognição e práticas pedagógicas. In: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Anais..., Caxambu: ANPED, 2010, p. 1-17.
VALENTE, José Armando. Blended learning e as mudanças no Ensino Superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em Revista, n. 4, p. 79-97, 2014.
VIGOTSKI, Lev Seminovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1984.
VIGOTSKI, Lev Seminovich. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
VIGOTSKI, Lev Seminovich. Sobre a questão da dinâmica do caráter infantil. Teias, v. 6, n. 10-11, p. 1-10, jan./dez. 2005.
WALLON, Henri. Do acto ao pensamento. Lisboa: Moraes, 1979.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista NUPEM
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
