On the act of learning to look: The city as a game of knowledge and and teaching potential
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2022.14.33.43-63Keywords:
Education and Cities, Curriculum, Teacher training, Right to the CityAbstract
The objective of this article is to discuss, inspired by Frisch’s (2016) concept of “shared authority”, the impact of current reflections and challenges of Public History – considering the potentiality of its actions and productions to the development of educational possibilities in and out of schools. I reflect on its epistemological equivalences in relations to the multiple perspectives in composition in research in education, which are all capable of reducing the “teacher-centric” emphasis that surrounds us and producing educational possibilities in which the subjects may not only find themselves in horizontal dialogues, but also open multiple possibilities under the light of curriculum development. To do so, a central theme to educational exercises arises: the Cities, which are approached here in their full ability to teach in multiple educational spaces, especially the school, with an invitation to experiment, dare and meet, through the city, multiple other people, memories, spaces, and times.
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