UN PROYECTO POLÍTICO PARA LA EDUCACIÓN DE MUJERES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS CON LAS MATEMÁTICAS ESCOLARES

Autores/as

  • Edgar Johanni Angulo Oliveros Universidad Tecnológica de Bolívar y Magister en Docencia de la Matemática
  • Claudia Salazar Amaya Universidad Pedagógica Nacional y estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación
  • Jorge Edilson Solano Espitia Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes Nariño

DOI:

https://doi.org/10.33871/22385800.2017.6.12.81-108

Resumen

En este artículo se discute la importancia de considerar las relaciones entre educación matemática y género para resignificar y comprender las prácticas escolares con las matemáticas. Desde una visión sociopolítica en Educación Matemática asumimos que las matemáticas escolares pueden ser consideradas como una alternativa para contribuir a la crítica y al cambio en el orden social. En especial, el interés se centra en las estructuras sociales que conllevan a diferenciaciones y exclusiones asociadas al género en la sociedad en general y en las comunidades académicas en particular. Los argumentos desarrollados tensionan tres asuntos estructurales del orden social: (i) la consideración de que las esferas de acción de las mujeres se configuran en lo privado y no en lo público; (ii) la configuración de las identidades y los deseos generizados de las mujeres asociadas a prácticas de servicio y caridad, en detrimento de proyectos de vida que impliquen considerar su participación en la esfera de lo público-político y sus posibles roles en instancias de decisión; y (iii) las prácticas con las matemáticas para hacer el tránsito de la caridad a la justicia social. Estos temas (o asuntos) deben ser considerados al repensar las prácticas con las matemáticas al interior de las aulas con estudiantes femeninas

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Publicado

2020-11-25

Cómo citar

Oliveros, E. J. A., Amaya, C. S., & Espitia, J. E. S. (2020). UN PROYECTO POLÍTICO PARA LA EDUCACIÓN DE MUJERES A TRAVÉS DE PRÁCTICAS CON LAS MATEMÁTICAS ESCOLARES. Revista Paranaense De Educação Matemática, 6(12), 81–108. https://doi.org/10.33871/22385800.2017.6.12.81-108

Número

Sección

Artigos Científicos