Lesson Study na formação de professores:
um mapeamento de trabalhos realizados no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33871/22385800.2023.12.29.449-469Abstract
Lesson Study (LS) has been adopted in teacher training courses in Japan since the end of the 19th century, and its practice has gained wide visibility in many countries, such as Brazil. This work aims to identify and describe in the Brazilian context, through a mapping in scientific works, the purposes of using LS in teacher training and which mathematical themes were demanded. The bibliographical and descriptive investigation was conducted based on a protocol with descriptors in Portuguese, applied in databases with an extensive scientific collection in the area of Teaching and Education – Scielo, Springer, Eric, Doaj, in addition to the Catalog of Theses and Dissertations of the Capes and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations – without time limits. Given the designed protocol, 25 works were identified in eight Brazilian states, with a predominance in continuing education. These works, for the most part, aimed to identify, evaluate or investigate the contributions of LS to the professional development of teachers in some mathematical curriculum content. Of these, seven discussed topics related to geometry – such as right triangles, length, area, volume, and distance between two points, among others –; three addressed fractions; two, rational numbers; and the others with other mathematics topics, such as interpretation of tables, numerical sequences, multiplication, and division.
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