A sequência didática e a metacognição como estratégia para leitura à distância em Língua Portuguesa

Autores/as

  • Valdenildo dos Santos Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS)
  • Claudia Valéria Gonçalves Loroza Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS)

DOI:

https://doi.org/10.33871/22386084.2017.6.10.92-106

Resumen

Este artigo apresenta reflexões sobre a prática pedagógica no uso de atividades inspiradas em sequências didáticas, conforme modelo proposto por Schneuwly e Dolz (2004), em que o gênero discursivo atua como ferramenta metacognitiva no trabalho com práticas de leitura e escrita em contexto escolar. São apresentadas observações sobre o uso da metacognição no processo de aprendizagem no ensino a distância a partir de acompanhamento de alunos do Centro de Ensino de Jovens e Adultos (CEJA) – RJ, modalidade semipresencial, por meio de questionário e observação de seu comportamento em torno da leitura de textos antes e após a sequência de atividades metacognitivas em que executaram as tarefas propostas. O trabalho leva à constatação de que a autorregulação é fator determinante no desenvolvimento de uma postura autônoma na administração da própria aprendizagem.

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Publicado

2020-10-20

Número

Sección

Artigos de fluxo contínuo