La práctica docente supervisada desde el enfoque autobiográfico: un estudio con historias de vida de los docentes y la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.37.7893Palabras clave:
Praticas docentes supervisadas, Historias de vida de profesores, Vida de los profesoresResumen
Este artículo presenta algunos aportes del enfoque autobiográfico en la formación inicial de los docentes. La experiencia aquí relatada es la preparación e implementación de la asignatura Práctica Docente Supervisada I, para el primer grupo de la Licenciatura em Ciências Humanas de la Universidade Federal do ABC. Partiendo de una metodología centrada en la vida de los docentes, los practicantes ingresaron a las escuelas de educación básica con el propósito de comprender por qué los docentes enseñan lo que enseñan. Esta experiencia se basó, sobre todo, en estudios de Goodson (2020), Bueno, Catani y Sousa (1998) y Nóvoa (1995). El artículo presenta cómo el abordaje de las historias de vida contribuyó a la formación docente, y contribuye a un mejor conocimiento del cotidiano escolar, especialmente de la práctica del profesor. Se utilizó el enfoque autobiográfico como forma metodológica para realizar la pratica docente supervisada, entendida como experiencia e investigación de manera inseparable.
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