Transformação docente como política pública educacional consistências entre os planos do Equador, Paraguai e Uruguai

Abstract

Neste trabalho, exploramos a congruência de linhas de ação pública que foram desenhadas nos últimos anos no Equador, Paraguai e Uruguai, três países relativamente pequenos da América do Sul, em torno da dimensão docente de seus sistemas educacionais, bem como sua relação com as propostas de organizações internacionais para a transformação educacional. Para a sistematização, analisa-se o conteúdo dos documentos de trabalho e publicações tanto dos organismos internacionais como dos ministérios da educação de cada país. Os eixos identificados convergem no desenvolvimento e fortalecimento da dimensão docente, no aprimoramento de competências, no desenvolvimento de mecanismos de acesso, permanência e graduação (carreira docente), entre outros. Embora as propostas pareçam repetir as políticas públicas da década de 1990 aplicadas na região, por não terem produzido resultados, aponta-se, à luz dos cenários prospectivos, que a transformação do ensino deve ser orientada para a inovação e articulação da produção de conhecimento.