Formação continuada e bidocência como possibilidades de superação das lacunas formativas no ensino de Ciências

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2024.22.3.9828

Resumo

Este trabalho consiste em um estudo de abordagem qualitativa, que utilizou a pesquisa bibliográfica sistematizada com a finalidade de investigar o que as pesquisas têm revelado sobre os professores especialistas de áreas que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos foram verificar a presença da temática na literatura, sinalizar o que tem sido discutido e apontar possíveis soluções para os desafios enfrentados na atuação dos professores especialistas que ensinam Ciências nos anos iniciais. Para isso, foram utilizadas as plataformas Periódico CAPES e Google Acadêmico. Como resultado, apresenta-se publicações que apontaram a necessidade de formação continuada, planejamento e atuação conjunta (chamada de bidocência ou docência compartilhada) entre os professores especialistas e os pedagogos. Como considerações finais, pondera-se sobre a necessidade de ampliar a oferta de cursos de formação continuada que privilegiem a troca de saberes entre os professores e promover pesquisas com relatos de experiências sobre a bidocência no ensino de Ciências, com a finalidade de suprir as lacunas na formação inicial dos docentes que atuam nos anos iniciais.

Palavras-chave: Formação docente, atuação docente, anos iniciais.

 

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Biografia do Autor

Patricia da Costa Kunt, Prefeitura Municipal de Florianópolis

Mestra no Programa de Pós-graduação em Biologia Animal da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - PPGBAN/UFRGS (2019). Especialista em MBA em Gestão Ambiental - IERGS (2012). Licenciada em Ciências Biológicas - UFRGS (2010). Licenciatura em Pedagogia - UNINTER (em andamento). Formação em Fundamentação em Pedagogia Waldorf (em andamento). Possui experiência na área de meio ambiente, com ênfase em educação ambiental, auditoria e fiscalização. Atualmente leciona como professora temporária no cargo de Professora Auxiliar de Atividades de Ciências na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis/SC.

Karina Silva Rosa, Universidade do Estado de Santa Catarina, UDESC, Brasil

Doutoranda em Educação pela UDESC com o projeto "A literatura contemporânea na formação de professores de língua portuguesa como ferramenta de trabalho sobre a diversidade humana e os preconceitos" sob orientação da Prof Dr Sônia Maria Martins de Melo, Bolsista FAPESC, Membro do Grupo de pesquisa EDUSEX da UDESC, Mestre em Ciências da Linguagem na Unisul (Universidade do Sul de Santa Catarina) , tendo como linha de pesquisa Linguagem e Cultura. Graduada em Pedagogia pela UDESC e Letras português/inglês pelo Centro Universitário São Camilo. Sou pós-graduada em educação inclusiva pela UDESC e língua portuguesa e suas literaturas (cursos de especialização Lato Sensu) pela Uniasselvi -Centro Universitário Leonardo Da Vinci . Professora efetiva pelo Estado de Santa Catarina.

Larissa Cerignoni Benites, Universidade do Estado de Santa Catarina, UDESC, Brasil

Professora na Universidade do Estado de Santa Catarina- UDESC vinculada ao Centro de Ciências da saúde e do esporte- CEFID e credenciada no Programa de Pós-graduação em Educação do Centro de Ciências Humanas e Educação- FAED/UDESC na linha de pesquisa Políticas Educacionais, Ensino e Formação. Possui graduação em Licenciatura em Educação Física, Mestrado e Doutorado, em Ciência da Motricidade, pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho- UNESP. É membro do Laboratório de Pesquisas em Práticas Pedagógicas da Educação Física- LAPRAPEF (UDESC/CEFID), do Núcleo de Pesquisas em Educação Física- NEPEF (UNESP/RC), do Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino- DOFPPEN (UNESP/RC) e Centre de recherche international sur la formation et la profession enseignante - Brasil (CRIFPE-Brasil) / Centro de Pesquisa Internacional sobre a Formação e a Profissão Docente - Brasil . Tem experiência no campo da formação de professores com ênfase nas políticas púbicas educacionais, estágios curriculares supervisionados e saberes docentes no âmbito da Educação Física e da Educação.

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Publicado

2024-12-18

Edição

v. 22 n. 3 (2024): Ensino & Pesquisa

Seção

Dossiê

Licença

Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.