Conhecimentos para a docência em práticas de modelagem matemática na perspectiva da Educação Matemática: percepções de professores formadores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12280

Resumo

Neste artigo busca-se investigar os conhecimentos para a docência em práticas de modelagem matemática nas percepções de professores formadores que já ministram ou ministraram a disciplina de Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática em cursos de Formação de Professores. A pesquisa fundamenta-se teoricamente na base de conhecimentos para a docência e em articulações com pesquisas acerca da Formação de Professores em Modelagem Matemática na perspectiva da Educação Matemática. A abordagem metodológica é de natureza qualitativa, em que se faz uma análise de conteúdo de um corpus constituído de dados textuais coletados por meio de um questionário online respondido por professores formadores que ministram ou já ministraram a disciplina de modelagem matemática em cursos de formação de professores que ensinam matemática. A análise dos dados resultou em duas categorias: Conhecimentos sobre a Modelagem Matemática na Educação Matemática e Conhecimentos do conteúdo e do ensino para ensinar matemática por meio de atividades de modelagem matemática. Tais conhecimentos são mobilizados a partir de encaminhamentos em que teoria e prática são indissociáveis e se articulam de forma constante no decorrer de discussões, reflexões o desenvolvimento de atividades de modelagem matemática.

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Biografia do Autor

Jeferson Takeo Padoan Seki, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática na Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela mesma instituição. Graduado no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus de Cornélio Procópio. Professor Adjunto A na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). No momento, as pesquisas têm abordado os seguintes assuntos: Modelagem Matemática, Educação Matemática, Linguagem, Pensamento Computacional e Aprendizagem.

Vinícius Sebastião Dionízio, UENP

Graduando em Ciências Contábeis, com formação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) e especialização em Gestão de Políticas Públicas e Sociais.

Rudolph dos Santos Gomes Pereira, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Graduado Ciências e Matemática (Licenciatura) pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Cornélio Procópio (2004), especialista em Instrumentalização para o Ensino de Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - Campus Cornélio Procópio (2006), Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Ponta Grossa (2011) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) - Campus Presidente Prudente (2015). Atualmente é docente do curso de Matemática e do Programa Pós-graduação em Ensino (Mestrado e Doutorado Profissionais) (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) - Campus de Cornélio Procópio. Vice-líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática - GEPIEEM (UENP) e pesquisador nos grupos pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Probabilidade e Estatística (UTFPR-PG) e do Núcleo de Educação e Colaboração (UNESP-PP). Diretor de Acompanhamento Acadêmico (2015-2016), Coordenador de Processos Seletivos e Concurso Público (2016-2019), Pró-Reitor de Recursos Humanos (2019-2022), Coordenador do Programa Pós-graduação em Ensino (Mestrado e Doutorado Profissionais) (2022-2026) e Vice-Diretor do Campus Cornélio Procópio (2022-2026), membro do Conselho Editorial e Científico da Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino (REPPE), ISSN 2526-9542. Realiza pesquisas que versam sobre Formação de Professores, Modelagem Matemática, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e o Ensino e a Aprendizagem de Matemática.

Bárbara Nivalda Palharini Alvim Sousa, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Bárbara Nivalda Palharini Alvim Sousa é bacharel e licenciada em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL, 2007), mestre e doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática, ambos os títulos obtidos pela mesma instituição (UEL, 2010; 2017). Realizou estágio de pós-doutorado no Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP, em 2022). Atualmente, é Professora Associada da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), atuando no Colegiado de Matemática e no Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino. Ocupa também o cargo de Diretora de Pesquisa na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da instituição. Seus temas de pesquisa e atuação docente concentram-se em Educação Matemática, Modelagem Matemática e Filosofia da Linguagem na perspectiva de Wittgenstein. Atua como líder do GEPIEEM Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (UENP) e é membro dos grupos de pesquisa GRUPEMMAT Grupo de Pesquisas sobre Modelagem e Educação Matemática (UEL) e FELP Filosofia, Educação, Linguagem e Pragmática (USP).

Bianca de Oliveira Martins , Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Bianca de Oliveira Martins é Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP, Campus de Cornélio Procópio (2016), mestre e doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2019, 2024). Atualmente é professora Adjunta no curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Cornélio Procópio. Os temas e linhas de pesquisa e de atuação docente são: Educação Matemática e Modelagem Matemática. É membro dos grupos de pesquisa: GEPIEEM Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (UENP) e GRUPEMMAT Grupo de Pesquisas sobre Modelagem e Educação Matemática (UEL).

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Publicado

2026-08-31

Edição

v. 24 n. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

Seção

Artigos

Licença

Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.