Conhecimentos para a docência em práticas de modelagem matemática na perspectiva da Educação Matemática: percepções de professores formadores

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12280

Abstract

This paper seeks to investigate the knowledge for teaching mathematical modelling practices from the perspectives of teacher educators who currently teach or have taught the subject of mathematical modelling in teacher training courses. The research is theoretically grounded in the knowledge base for teaching and in articulations with research on teacher training in Mathematical Modelling from the perspective of Mathematics Education. The methodological approach is qualitative, involving a content analysis of a corpus consisting of textual data collected through an online questionnaire answered by teacher educators who currently teach or have taught the subject of mathematical modelling in teacher training courses for those who teach mathematics. The data analysis resulted in two categories: Knowledge about Mathematical Modelling in Mathematics Education and Knowledge of the content and teaching methods for teaching mathematics through mathematical modelling activities. This knowledge is mobilized from approaches where theory and practice are inseparable and are constantly articulated throughout discussions, reflections, and the development of mathematical modelling activities.

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Author Biographies

Jeferson Takeo Padoan Seki, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Doutor em Ensino de Ciências e Educação Matemática na Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela mesma instituição. Graduado no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), Campus de Cornélio Procópio. Professor Adjunto A na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). No momento, as pesquisas têm abordado os seguintes assuntos: Modelagem Matemática, Educação Matemática, Linguagem, Pensamento Computacional e Aprendizagem.

Vinícius Sebastião Dionízio, UENP

Graduando em Ciências Contábeis, com formação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) e especialização em Gestão de Políticas Públicas e Sociais.

Rudolph dos Santos Gomes Pereira, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Graduado Ciências e Matemática (Licenciatura) pela Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Cornélio Procópio (2004), especialista em Instrumentalização para o Ensino de Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - Campus Cornélio Procópio (2006), Mestre em Ensino de Ciência e Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Ponta Grossa (2011) e Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) - Campus Presidente Prudente (2015). Atualmente é docente do curso de Matemática e do Programa Pós-graduação em Ensino (Mestrado e Doutorado Profissionais) (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) - Campus de Cornélio Procópio. Vice-líder do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática - GEPIEEM (UENP) e pesquisador nos grupos pesquisa em Ensino e Aprendizagem de Probabilidade e Estatística (UTFPR-PG) e do Núcleo de Educação e Colaboração (UNESP-PP). Diretor de Acompanhamento Acadêmico (2015-2016), Coordenador de Processos Seletivos e Concurso Público (2016-2019), Pró-Reitor de Recursos Humanos (2019-2022), Coordenador do Programa Pós-graduação em Ensino (Mestrado e Doutorado Profissionais) (2022-2026) e Vice-Diretor do Campus Cornélio Procópio (2022-2026), membro do Conselho Editorial e Científico da Revista de Produtos Educacionais e Pesquisas em Ensino (REPPE), ISSN 2526-9542. Realiza pesquisas que versam sobre Formação de Professores, Modelagem Matemática, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e o Ensino e a Aprendizagem de Matemática.

Bárbara Nivalda Palharini Alvim Sousa, Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Bárbara Nivalda Palharini Alvim Sousa é bacharel e licenciada em Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL, 2007), mestre e doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática, ambos os títulos obtidos pela mesma instituição (UEL, 2010; 2017). Realizou estágio de pós-doutorado no Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP, em 2022). Atualmente, é Professora Associada da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), atuando no Colegiado de Matemática e no Programa de Pós-Graduação Profissional em Ensino. Ocupa também o cargo de Diretora de Pesquisa na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da instituição. Seus temas de pesquisa e atuação docente concentram-se em Educação Matemática, Modelagem Matemática e Filosofia da Linguagem na perspectiva de Wittgenstein. Atua como líder do GEPIEEM Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (UENP) e é membro dos grupos de pesquisa GRUPEMMAT Grupo de Pesquisas sobre Modelagem e Educação Matemática (UEL) e FELP Filosofia, Educação, Linguagem e Pragmática (USP).

Bianca de Oliveira Martins , Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP)

Bianca de Oliveira Martins é Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual do Norte do Paraná - UENP, Campus de Cornélio Procópio (2016), mestre e doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2019, 2024). Atualmente é professora Adjunta no curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus Cornélio Procópio. Os temas e linhas de pesquisa e de atuação docente são: Educação Matemática e Modelagem Matemática. É membro dos grupos de pesquisa: GEPIEEM Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática (UENP) e GRUPEMMAT Grupo de Pesquisas sobre Modelagem e Educação Matemática (UEL).

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Published

2026-08-31

Issue

Vol. 24 No. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

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Artigos

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Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.