Fundamentos Epistemológicos na Formação Continuada do Professor da Educação Básica: Diálogo entre Morin e Freire

Resumen

Um dos principais desafios da educação básica contemporânea é promover a formação continuada de professores, incentivando-os a refletirem criticamente sobre suas práticas pedagógicas e a desenvolverem novas competências. Esse processo visa a superar abordagens conservadoras e reducionistas, caracterizadas por um conhecimento fragmentado e descontextualizado, que ainda permeiam grande parte das práticas educativas. O objetivo deste artigo é investigar como os princípios do pensamento complexo de Edgar Morin (2003, 2008, 2011) e da pedagogia transformadora de Paulo Freire (1996, 2022) podem subsidiar epistemologicamente a formação continuada de professores da educação básica, alinhando-a às demandas da educação contemporânea. A pesquisa, de caráter qualitativo e descritivo, baseia-se em uma revisão bibliográfica de obras e de artigos científicos que abordam a complexidade e a pedagogia transformadora. A análise destaca aspectos convergentes entre Morin e Freire, como o diálogo, a construção coletiva do conhecimento, o desenvolvimento integral, a valorização da diversidade e a inclusão. Conclui-se que uma formação continuada baseada nesses princípios pode ajudar a superar práticas pedagógicas centradas na figura do professor e na transmissão de conteúdos, promovendo abordagens críticas e reflexivas que priorizam o desenvolvimento integral e a autonomia dos estudantes.