Entre a formação inicial e continuada: os modelos que regem a formação de professores de Geografia e seus impactos para a atuação profissional

Resumen

Ante las constantes transformaciones sociales, económicas, políticas y educativas, es fundamental comprender cómo el contexto social influye en la formación docente. Históricamente, esta formación inicial priorizó la transmisión de contenidos teórico-científicos, con un enfoque de licenciatura, descuidando en muchos casos el aspecto didáctico-pedagógico de la formación y la conexión entre el espacio formativo y escénico. Esto resultó en un abanico de profesionales con una alta carga teórica, pero sin técnicas didácticas adecuadas para el desempeño profesional. Este estudio, guiado por el método dialéctico, analizó los modelos de formación de profesores de Geografía en las universidades UEMA y UFMA. Los resultados, obtenidos a través de cuestionarios aplicados a docentes y estudiantes, indican que el paradigma técnico-contenido sigue presente en la formación inicial e impacta en el desempeño profesional de los docentes, destacando la inherencia de la formación continua de los docentes egresados.