Hipercultura, mediação do conhecimento e práticas docentes na proposta STEM: Uma análise bibliométrica usando o IRAMUTEQ

Resumen

O presente estudo teve como objetivo compreender as percepções e práticas de professores do ensino superior acerca da hipercultura, de sua influência na mediação do conhecimento e do impacto das tecnologias digitais na abordagem de conceitos científicos em práticas docentes fundamentadas na proposta STEM. A pesquisa adotou uma abordagem mista, articulando procedimentos quantitativos e qualitativos. Participaram do estudo 62 docentes dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas, Física, Química e Matemática de uma universidade pública de Pernambuco. Os dados foram coletados por meio de um questionário com questões abertas e fechadas, além de itens estruturados em escala Likert. As respostas quantitativas foram analisadas por estatística descritiva e coeficiente Alfa de Cronbach. Como o teste de Friedman foi significativo, utilizou-se o teste pós-hoc de Wilcoxon com correção de Bonferroni. As respostas discursivas foram submetidas à análise bibliométrica com o software IRAMUTEQ, utilizando a Análise Fatorial de Correspondência e a Classificação Hierárquica Descendente. Os resultados evidenciaram elevada confiabilidade do instrumento (α = 0,954) e demonstraram que os docentes reconhecem as tecnologias digitais como importantes mecanismos de mediação cognitiva, favorecendo práticas STEM voltadas à investigação científica, à resolução de problemas, à colaboração e ao protagonismo estudantil. As análises lexicais revelaram uma forte associação entre STEM, hipercultura, aprendizagem colaborativa, interdisciplinaridade e o uso de recursos digitais. Conclui-se que a hipercultura e as tecnologias digitais exercem influência significativa na mediação do conhecimento científico e nas práticas docentes do ensino superior, favorecendo abordagens STEM mais interdisciplinares, investigativas e alinhadas aos pressupostos da Teoria da Mediação Cognitiva.