Hyperculture, knowledge mediation, and teaching practices in the STEM proposal: A bibliometric analysis using IRAMUTEQ

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12310

Abstract

This study aimed to understand the perceptions and practices of higher education professors regarding hyperculture, its influence on knowledge mediation, and the impact of digital technologies on the approach to scientific concepts in teaching practices grounded in the STEM approach. The research adopted a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative procedures. Sixty-two professors from undergraduate programs in Biological Sciences, Physics, Chemistry, and Mathematics at a public university in Pernambuco participated in the study. Data were collected through a questionnaire containing open-ended, closed-ended, and Likert-scale structured items. Quantitative responses were analyzed using descriptive statistics, Cronbach's alpha coefficient, and Friedman test. Discursive responses were subjected to bibliometric analysis using the IRAMUTEQ software, employing Correspondence Factor Analysis and Descending Hierarchical Classification. The results showed high reliability of the instrument (α = 0.954) and demonstrated that teachers recognize digital technologies as important mechanisms for cognitive mediation, favoring STEM practices focused on scientific investigation, problem-solving, collaboration, and student leadership. Lexical analyses revealed a strong association between STEM, hyperculture, collaborative learning, interdisciplinarity, and the use of digital resources. It is concluded that hyperculture and digital technologies exert a significant influence on the mediation of scientific knowledge and on teaching practices in higher education, favoring more interdisciplinary and investigative STEM approaches aligned with the assumptions of Cognitive Mediation Theory.

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Author Biographies

Mayara Lopes de Freitas Lima, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Doutoranda em Ensino. Mestra em Ensino das Ciências. Realizou estágio à docência na disciplina Práticas de Laboratório para o Ensino de Ciências (UFPE). Especialista em Docência no Ensino Superior, em Ensino de Biologia (Universidade Cruzeiro do Sul) e em Botânica. Licenciada em Ciências Biológicas pela UFPE. Pesquisadora do Grupo Educometria (CNPq/UFPE), do Laboratório para Educação Ubíqua e Tecnológica no Ensino de Química (LEUTEQ/UFRPE), membro da SBEnBio e da ABRAPEC. Realizou intercâmbio no Canadá (High Intermediate Level 8; Pre-Advanced Level 10).  Colaboradora do Observatório de Saneamento e Meio Ambiente do Recife (OSAR). Áreas de interesse: Educometria, formação docente, práticas pedagógicas, Ensino de Ciências e Biologia, divulgação científica, mídias sociais, metodologias ativas e STEM. 

Bruno Silva Leite, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)

Professor de Tecnologias no Ensino de Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. É Licenciado em Química, mestre no Ensino das Ciências e Doutor em Química Computacional. Atual coordenador do curso de licenciatura em Química da UFRPE. É docente permanente no programa de pós-graduação em Ensino das Ciências (PPGEC), no Doutorado em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) e no Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI), todos na UFRPE. Coordena os grupos de pesquisas LEUTEQ (Laboratório para Educação Ubíqua e Tecnológica no Ensino de Química) e InPraMEC (Investigação de Práticas Metodológicas no Ensino das Ciências) do diretório de grupos do CNPq e é pesquisador colaborador do Núcleo SEMENTE e da Rede Latino-Americana de Pesquisa em Educação Química (RELAPEQ). Na Sociedade Brasileira de Química (SBQ) foi diretor da Divisão de Ensino [mandato 2022-2024 e 2024-2026], foi vice-diretor desta mesma divisão [mandato 2020-2022], além de ter sido tesoureiro da Regional Pernambuco [mandatos 2016-2018, 2018-2020]. É atualmente coordenador da seção ''Educação em Química e Multimídia'' da revista Química Nova na Escola. Participa com avaliador credenciamento e recredenciamento do Ministério da Educação (INEP). Foi coordenador [mandato 2019-2021 e 2021-2023] do Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI-UFRPE). Foi coordenador do Residência pedagógica de Química [2018-2020]. Participou da Comissão Avaliadora de Livros Didáticos de Química do Ministério da Educação no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2021 - Objeto 1, 2 e 3; PNLD 2023 - Objeto 1 e 2). Foi representante da região nordeste na Comissão Nacional de Ensino de Química (2016-2018) que contribuiu para a criação da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ) e fez parte da diretoria de comunicação da SBEnQ (2018-2020). Atualmente tem pesquisado no Ensino de Química nas seguintes temáticas: (1) Tecnologias Digitais no Ensino e Inteligência Artificial; (2) Metodologias Ativas, Aprendizagem Tecnológica Ativa, Gamificação e Ensino Híbrido; (3) processos e materiais educativos no Ensino de Ciências/Química; (4) Divulgação científica. Atua como consultor ad hoc de periódicos especializados em Educação em Ciências/Química, nacionais e internacionais, e agências de fomento (CNPq, CAPES).

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Published

2026-08-31

Issue

Vol. 24 No. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

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Artigos

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