Contribuições da epistemologia materialista histórico-dialética para o ensino de fí­sica

Abstract

Neste artigo são expostas algumas das causas para o problema que atinge as escolas, principalmente, no ensino médio: falta de professores na área de Fí­sica. Diante disso, tem-se como objetivo demonstrar possí­veis razões que levam os alunos a resistirem ou não optarem pelo curso de licenciatura em Fí­sica em seus vestibulares. Ainda, traz as contribuições da epistemologia materialista histórico-dialética para o ensino de referida disciplina, como um possí­vel meio para despertar maior interesse dos alunos em aprender e futuramente lecionar Fí­sica. As informações foram obtidas por meio de questionário aplicado em uma turma do último ano do ensino médio, dentre outras questões indagou-se como está sendo repassado o conteúdo de Fí­sica, qual é a preferência do aluno em relação à metodologia da aula e sua opção por Fí­sica como carreira profissional. Em suma, nas respostas as perguntas, a maioria dos alunos demonstrou falta de interesse pela disciplina por compreenderem que a mesma envolve apenas cálculos e por não conseguirem compreender a forma como os conteúdos são ministrados em sala de aula. Nesse passo, acredita-se que o método de ensino fundado na epistemologia materialista histórico-dialética configura-se em uma prática pedagógica que enseja apreender conhecimentos cientí­ficos vinculados à prática social, em seus movimentos e contradições, traduzindo-se em uma relevante formal para o exercí­cio do ensino da disciplina de Fí­sica de caráter crí­tico e emancipador, podendo produzir no educando, além da compreensão do conteúdo, admiração pela aprendido e uma possí­vel vontade de optar pela Fí­sica como carreira docente.