Os três momentos pedagógicos no ensino de fí­sica: uma revisão sistemática de literatura

Authors

  • Danúbia Damiana Santos Bonfim Programa de Pós-graduação em Ensino - PPGEN/UENP.
  • William Júnior do Nascimento Universidade Federal do Paraná – UFPR Campus Avançado em Jandaia do Sul

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2018.16.3.2173

Abstract

Este artigo visa investigar, por meio de uma revisão sistemática de literatura, a adoção da metodologia dos Três Momentos Pedagógicos no ensino de Fí­sica na Educação Básica. Para o delineamento da revisão, utilizou-se as bases de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação, em Ciência e Tecnologia - IBICT, e os periódicos nacionais da área de Ensino de estratos restritos (A1, A2 e B1) direcionados para o ensino de Ciências/Fí­sica. Os resultados apontam uma escassez de trabalhos desenvolvidos sobre a temática no perí­odo de 2007 a 2017, refletindo a necessidade de pesquisas que se apropriem dessa proposta, a fim de contribuir para a sua disseminação, pois em um cenário na qual o ensino de Fí­sica anseia por novas práticas metodológicas, os Três Momentos Pedagógicos apresentam-se como um caminho para mudanças no ensino e aprendizagem de Fí­sica.

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Author Biographies

Danúbia Damiana Santos Bonfim, Programa de Pós-graduação em Ensino - PPGEN/UENP.

Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ensino - PPGEN/UENP; Especialista em Gestão Educacional/CESUMAR; Especialista em Ensino da Fí­sica/FAFIBE; Licenciada em Matemática/UENP.

William Júnior do Nascimento, Universidade Federal do Paraná – UFPR Campus Avançado em Jandaia do Sul

Professor adjunto 1 e coordenador do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas pela Universidade Federal do Paraná, Campus Avançado de Jandaia do Sul; Docente permanente do Programa de Mestrado Profissional em Ensino da Universidade Estadual do Norte do Paraná - PPGEN/UENP; Pós-Doutor/UFSCAR; Doutor em Fí­sica/UFSCAR; Mestre em Fí­sica/UEM; Graduado em Fí­sica/UEM.

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Published

2018-09-27

Issue

Vol. 16 No. 3 (2018): Ensino & Pesquisa

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Artigos

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