Necessidades formativas dos professores de uma instituição privada de Educação Infantil sobre a inclusão

Authors

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2026.24.2.12246

Abstract

The study presented in this article seeks to understand the formative needs of teachers from a private Early Childhood Education institution regarding inclusion. This is a qualitative study that used a questionnaire answered by teachers from a private Early Childhood Education institution. The responses were organized and analyzed based on procedures inspired by content analysis, resulting in thematic categories related to inclusion. The responses revealed difficulties such as a lack of specific and adequate training, limited time for planning, the need to adapt activities, periods of student idleness, and challenges in establishing relationships with families. The findings reinforce that teacher education is a central axis for inclusive practices, requiring theoretical preparation, appropriate institutional conditions, and accessibility. Inclusion is understood as a multidimensional process that demands pedagogical, ethical, and structural changes.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Aline de Novaes Conceição, Unesp

Professora permanente na Universidade Estadual Paulista (UNESP), ''Júlio de Mesquita Filho'', Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Câmpus de Marília/SP, professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação- Educação Social (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN) e professora permanente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP, com concentração no Câmpus de Presidente Prudente/SP. Doutora em Educação (2022/ conceito Capes 6/ bolsista do CNPq/Brasil) e Mestra em Educação (2017/ conceito Capes 5/ bolsista do CNPq/Brasil) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP, FFC, Câmpus de Marília/SP, com realização de três estágios de docência. É especialista em m Formação de professores em Educação Especial e Inclusiva (2018) com recebimento de Destaque científico e Pedagoga (2012/bolsista do CNPq/Brasil), pela UNESP, FFC- Câmpus de Marília/SP com premiação do título de Mérito Acadêmico pelo excelente aproveitamento e destaque na conquista da maior média do Curso de Pedagogia (o curso foi composto por três turmas, sendo uma no período matutino e duas no noturno).Também é Psicopedagoga Institucional e Clínica (2015) e especialista em Gestão Educacional (2022). Autora do livro: Espaço e lugar privilegiado para formação de professores: Instituto de Educação 'Fernando Costa' (1953-1975) disponível em: https://ebooks.marilia.unesp.br/index.php/lab_editorial/catalog/book/197 e, juntamente com Souza, do livro Práticas pedagógicas para mudanças de concepções de deficiências e atitudes sociais em relação à inclusão disponível em: https://ebooks.marilia.unesp.br/index.php/lab_editorial/catalog/book/292 publicados sob o selo editorial Oficina Universitária, da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) UNESP/câmpus de Marília, em coedição com o selo Cultura Acadêmica, da Fundação Editora UNESP, Organizadora de dossiês de artigos científicos e livros, autora de artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos, resumos expandidos e simples, publicados em anais de eventos científicos nacionais e internacionais. Atuou como professora de cursos de Pós-Graduação stricto e lato sensu, como professora efetiva - adjunta do Curso de Pedagogia da UFMS e da Faip, como assistente de Escolas Municipais de Educação Infantil de Marília/SP pela Secretaria Municipal da Educação (com ênfase na formação de professores coordenadores e professores do sistema de ensino em questão), atuou também na Coordenação Pedagógica de uma Emei e como professora da Educação Especial, do Ensino Fundamental e da Educação Infantil em Marília/SP e Garça/SP. Participante do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e Educação Inclusiva (OIEE) (https://redesdeinclusaoescolar.com.br/) . Integrante de grupos de pesquisa, a saber: Diferença, desvio e estigma (Dide) e Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação: teoria e prática (Gepe). Tem experiência na área da Educação, atuando com ensino, pesquisa e extensão, articulados com os seguintes temas: Educação inclusiva, Educação Infantil, Educação Integral e formação de professores. Integrante da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (Abpee) desde 2025.

Maewa Martina Gomes da Silva e Souza, UNESP

Professora Assistente Doutora no Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano da Unesp/Marília. Docente no Programa de Pós-Graduação do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva em Rede Nacional (Profei), oferecido pela UNESP e no Programa de Pós-Graduação em Ensino e Processos Formativos, oferecido pelo IBILCE, Câmpus de São José do Rio Preto. Vice-Líder do Grupo de Pesquisa ''Diferença, Desvio e Estigma'', da Unesp/Marília e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Formação Humana e Inclusão - GEPeFHI da Universidade Federal do Acre. Membro do Observatório de Redes de Apoio à Inclusão Escolar e à Educação Inclusiva (OIEE) coordenado pelas Dras. Jáima Pinheiro de Oliveira e Ketilin Mayra Pedro. Graduada em Pedagogia com habilitação em Deficiência Intelectual, pela Unesp/Marília. Especialista em Atendimento Educacional Especializado: Deficiência Intelectual pela mesma Universidade e especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pelo Instituto de Ensino, Capacitação e Pós-Graduação. Mestre em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Doutora em Educação, na linha Educação Especial, pela Unesp/Marília. Desenvolve ensino, pesquisa e extensão na área da Educação Especial, enfatizando as seguintes temáticas: estatística não-paramétrica, psicopedagogia, concepção de deficiência, atitudes sociais em relação a inclusão, mudanças de concepções e atitudes sociais, formação de professores.

Downloads

Published

2026-08-31

Issue

Vol. 24 No. 2 (2026): Ensino & Pesquisa

Section

Artigos

License

Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.