Supervised internship from the autobiographical approach: a study with teachers’ life stories and teacher education
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.37.7893Keywords:
Supervised internship, Life stories, Teachers’ livesAbstract
This paper brings some contributions of the autobiographical approach to initial teacher education. The experience reported in this study refers to the preparation and implementation of the discipline Supervised Internship I for the first-year students of the Humanities undergraduate course (Bachelor’s Degree) of the Federal University of ABC. Based on a methodology centered on teachers’ lives, the interns entered the elementary schools aiming to understand why teachers teach what they teach. This experience was based on Goodson (2020), Bueno, Catani and Sousa (1998), and Nóvoa (1995). This paper discusses how the life stories approach contributed to teacher education and a better understanding of school’s daily life, especially the teacher’s practice. The autobiographical approach was used as a methodology to accomplish the Supervised Internship, which is understood as inseparable experience and research.
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