Contornos de esperanza:

procesos autoetnográficos en Educación Artística, danza y la construcción de un levantamiento artístico-pedagógico

Resumen

Este artículo científico recorre los matices de las prácticas artístico-pedagógicas del autor, desarrolladas con un enfoque autoetnográfico y articuladas con otras lecturas académicas. Al ocupar espacios en las escuelas mediante la problematización de la praxis y la instauración del "levante" (sublevación), este trabajo se nutre de la historia de la Arte-Educación en Brasil, especialmente a través de la contextualización e idealización del trípode artístico-pedagógico (apreciación, contextualización y el hacer artístico) de Ana Mae Barbosa (2002). La discusión transitó entre las ideas de Isabel Marques (1996), que promueven la Danza en el contexto de una educación contemporánea, y una docencia performativa descrita por Renata Roel (2019), sosteniendo la Arte-Educación como hilo conductor para prácticas emancipadoras. El estudio está enmarcado por el libro Educación contra la barbarie: por escuelas democráticas y por la libertad de enseñar (2019) de un colectivo de autores que problematizan la educación brasileña, y por el artículo Coreopolítica y Coreopolicía, de André Lepecki (2012). Los entrecruzamientos a partir de estas diversas perspectivas demuestran y tejen la sistematización de este estudio, partiendo de los pasajes sobre el florecer de Gisele Onuki (2022) y la Pedagogía de la Animación, de Nelson Carvalho Marcellino (2010). La síntesis entre estas diversas perspectivas demuestra las potencias oriundas de las fricciones y ocupaciones poéticas y políticas que se manifiestan en las praxis artístico-pedagógicas. El entrelazamiento entre tantas ideas y autores confluye en Paulo Freire (2019) y las prácticas dialógicas de pensar y hacer educación, demostrando las potencias que surgen al friccionar Arte y Educación y ocupar las escuelas con manifestaciones artísticas.