Tempo e narrativa: a interpretação de textos autobiográficos de professoras pela via da hermenêutica filosófica
DOI:
https://doi.org/10.33871/nupem.2023.15.36.10-28Palavras-chave:
Hermenêutica, Narrativas autobiográficas, Formação docenteResumo
A partir de narrativas autobiográficas de professoras de Biologia, construídas em um dispositivo de pesquisa-formação, apresentamos um exercício interpretativo, tendo como fio condutor a relação entre tempo e narrativa, proposta por Paul Ricoeur (2010). Na análise, entendemos que os acontecimentos apresentados ocorrem em tempos distintos, pois alguns já aconteceram (passado) e outros são apenas esperados (futuro), desdobrando-se no triplo presente: passado, que contém imagens-vestígios das professoras; o do presente, das histórias de vida, partilha e edição no grupo, alcançando compreensões relacionadas à formação inicial; e o do futuro, que carrega imagens-sinais de projetos pessoais e profissionais.
Downloads
Referências
Fontes
FARIA, Bianca Patrícia de. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
MOTA, Daianny de Souza da. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
PIRES, Cheila Aparecida Pires. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
RIBEIRO, Marly Aparecida dos Santos. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
SENA, Josiane Aguinelo Lima. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
SILVA, Tiessa Lorraine Miguel da. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
SOUZA, Edilene Maria Batista de. Entrevista concedida à Gustavo Lopes Ferreira. Ceres, 2018.
Referências
BARBIER, René. Pesquisa-ação. Brasília: Líber Livros, 2004.
BLEICHER, Josef. Hermenêutica contemporânea. Lisboa: Edições 70, 2002.
BOLÍVAR, Antonio. “¿De nobis ipsis silemus?”: epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, v. 1, n. 4, p. 41-62, 2002.
BRASIL. Lei n. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica e dá outras providências. Câmara dos Deputados. 29 dez. 2008. Disponível em: https://bit.ly/3ZdSZ1Y. Acesso em: 08 set. 2023.
CAMARGO, Arlete Maria Monte; CASTRO, Alda Maria Duarte Araújo. Expansão da Educação Superior e formação de professores nos estados do Pará e do Rio Grande do Norte. Educação em Revista, v. 32, n. 4, p. 119-146, out./dez. 2016.
DE LA FUENTE, Lili Ochoa. Como editar pedagogicamente los relatos de experiências? Buenos Aires: Fundación Laboratorio de Políticas Públicas, 2007.
DELORY-MOMBERGER, Christine. Biografía y educación: figuras del individuo-proyecto. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires; Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2009.
DELORY-MOMBERGER, Christine. Formação e socialização: os ateliês biográficos de projeto. Educação e pesquisa, v. 32, n. 2, p. 359-371, 2006.
DOMINICÉ, Pierre. A biografia educativa: instrumento de investigação para a educação de adultos. In: NÓVOA, António; FINGER, Matthias (Orgs.). O método (auto)biográfico e a formação. São Paulo: Paulus, 2010, p. 143-154.
FERREIRA, Gustavo Lopes; GASTAL, Maria Luiza de Araújo. A inserção e as contribuições dos Institutos Federais à formação de professores. Contexto & Educação, n. 115, p. 191-208, set./dez. 2021.
GENTIL, Hélio Salles. Introdução. In: RICOEUR, Paul. Tempo e narrativa I. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010, p. XI-XXII.
JOSSO, Marie-Christine. Experiências de vida e formação. Natal; São Paulo: EDUFRN; Paulus, 2010.
OZ, Amós. Do que é feita a maçã. São Paulo: Companhia das Letras, 2019.
PACHECO, Eliezer. Institutos Federais: um futuro em aberto. In: SOUZA, Eda Castro Lucas de; CASTIONI, Remi (Orgs.). Institutos Federais: os desafios da institucionalização. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2012, p. 7-11.
PASSEGGI, Maria da Conceição. A experiência em formação. Educação, v. 34, n. 2, p. 147-156, 2011.
RICOEUR, Paul. Hermenêutica e ideologias. Petrópolis: Vozes, 2011.
RICOEUR, Paul. Tempo e narrativa I. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
SUÁREZ, Daniel. Narrar la experiencia educativa como formación. La documentación narrativa y el desarrollo profesional de los docentes. In: FURLANETTO, Ecleide Cunico; NACARATO, Adair Mendes; GONÇALVES, Terezinha Valim Oliver (Orgs.). Espaços formativos, trajetórias de vida e narrativas docentes. Curitiba: CRV, 2018, p. 29-42.
SUÁREZ, Daniel. La documentación narrativa de experiencias pedagógicas como estrategia de indagación-acción-formación de docentes. In: PASSEGGI, Maria da Conceição; SOUZA, Eliseu Clementino (Orgs.). Memoria docente, investigación y formación. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras Universidad de Buenos Aires, 2010, p. 131-152.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Gustavo Lopes Ferreira, Maria Luiza de Araújo Gastal
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
