Feedback e formação docente para a educação inclusiva: desafios e possibilidades na atuação com estudantes com Transtorno do Espectro Autista

Resumo

formação docente para a educação inclusiva, sobretudo articulada às discussões sobre avaliação e feedback na perspectiva formativa voltada a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), permanece como um desafio. Nesse contexto, este artigo objetiva analisar como desafios e possibilidades relacionados ao feedback, percebidos por professoras que atuam com estudantes com TEA, evidenciam aspectos da formação docente para a educação inclusiva. A pesquisa, de abordagem qualitativa e configurada como estudo de caso, contou com a participação de uma professora da Sala de Aula Regular e de uma professora da Sala de Recursos Generalista. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram fragilidades nos processos de formação inicial e continuada, expressas pela reduzida centralidade atribuída às discussões sobre feedback nos espaços formativos e pela limitada referência às diretrizes avaliativas locais. Em contrapartida, revelaram potencialidades associadas à postura crítico-reflexiva e proativa das participantes e ao reconhecimento da importância de estruturar feedbacks sensíveis às singularidades dos estudantes. Conclui-se que a consolidação de uma cultura de avaliação e feedback formativos junto a estudantes com TEA não depende exclusivamente da atuação docente, mas envolve pressupostos curriculares da formação inicial, oportunidades permanentes de desenvolvimento profissional, materiais de apoio pedagógico e políticas educacionais comprometidas com a inclusão.

Palavras-chave: feedback, avaliação formativa, formação docente, educação inclusiva, Transtorno do Espectro Autista.