Perspectivas sobre el materialismo histórico-dialéctico de Karl Marx en la educación básica

Resumen

El materialismo histórico-dialéctico de Karl Marx, al situarse en el ámbito de la educación
básica, se presenta como una perspectiva teórica capaz de destacar los determinantes sociales, económicos
e históricos que impregnan el proceso educativo. Esto permite interpretar la escuela no como una institución
neutral, sino como un espacio permeado por contradicciones que expresan las relaciones de producción y
las desigualdades estructurales de la sociedad. En este sentido, la práctica pedagógica deja de ser vista
de forma aislada y comienza a analizarse en su articulación con la totalidad social, lo que posibilita
identificar tensiones entre las propuestas curriculares, las condiciones concretas de enseñanza y la
formación crítica del alumnado. Este enfoque también subraya el papel del docente como sujeto inmerso
en relaciones que, si bien posibilitan la transmisión del conocimiento, también imponen límites derivados
de la organización del trabajo y las políticas educativas vigentes. Al considerar estas dimensiones, la
perspectiva marxista contribuye a una comprensión más profunda de la dinámica escolar, especialmente en
contextos marcados por desigualdades regionales y sociales. El objetivo de este estudio es analizar las
contradicciones entre teoría y práctica en la enseñanza de la Geografía en el estado de Amazonas a la
luz del materialismo histórico-dialéctico. La metodología adoptada es cualitativa, estructurada como un
estudio de caso, basada en el análisis de materiales didácticos de geografía para la educación primaria
en el estado de Amazonas, fundamentada en la epistemología crítica de Habermas y operada por el
materialismo histórico-dialéctico de Marx. Se concluye que este enfoque permite resaltar las
tensiones estructurales que impregnan el proceso educativo y señala posibilidades de mediación
crítica en el contexto escolar.