A utilização de charges como estratégias didáticas para o ensino de ciências

Autores/as

  • Iolanda Estevão Duarte Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC-MG
  • Rachel Carolina da Silva Saraiva Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC-MG
  • Marcelo Diniz Monteiro de Barros Pontifí­cia Universidade Católica de Minas Gerais - Departamento de Ciências Biológicas Instituto Oswaldo Cruz - Programa de Pós-Graduação em Ensino em Biociências e Saúde (PG-EBS). Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB).

DOI:

https://doi.org/10.33871/23594381.2017.15.1.992

Resumen

A fim de investigar a viabilidade da proposta douso da charge comoestratégia didática e, baseando-se nos eixos temáticos e temas transversais propostos pelos PCNs, realizou-se a pesquisa com o objetivo de demonstrar as possí­veis contribuições dessa ferramenta para o Ensino de Ciências. Foram analisadascharges publicadasnosjornais Estado de Minas e Folha de São Paulo, em um perí­odo de seis meses, entre Abril e Setembro de 2013, totalizando 366 charges, dentre as quais foram selecionadas 41 do jornal Estado de Minas e 33 do jornal Folha de São Paulo, perfazendo um total de 74 charges adequadas ao propósito da pesquisa. Observou-se que o jornal Estado de Minas apresentou charges que, em geral, abordam temas relacionados à saúde, enquanto o jornal Folha de São Paulo traz charges com assuntos relacionados à polí­tica e economia. Em uma visão geral, percebeu-se maior frequência do eixo temático "Ser Humano e Saúde" , enquanto "Terra e Universo" foi o menos encontrado. Em relação aos temas transversais, "Saúde" e "Ética" tiveram grande destaque, enquanto "Orientação Sexual" e "Pluralidade Cultural" não tiveram muita visibilidade nas charges analisadas. O universo das charges se mostrou muito fértil para o âmbito educacional, há um imenso acervo disponí­vel nos meios de comunicação e que pode ser facilmente acessado, o que propicia uma gama de possibilidades para a realização de novos trabalhos de investigação nessa área.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Iolanda Estevão Duarte, Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC-MG

Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC-MG

Rachel Carolina da Silva Saraiva, Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC-MG

Licenciada em Ciências Biológicas pela PUC-MG

Marcelo Diniz Monteiro de Barros, Pontifí­cia Universidade Católica de Minas Gerais - Departamento de Ciências Biológicas Instituto Oswaldo Cruz - Programa de Pós-Graduação em Ensino em Biociências e Saúde (PG-EBS). Laboratório de Inovações em Terapias, Ensino e Bioprodutos (LITEB).

Professor Adjunto IV do Departamento de Ciências Biológicas da PUC-MG

Doutor em Ensino em Biociências e Saúde pelo Instituto Oswaldo Cruz - Fiocruz

Professor Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Biociências e Saúde (PG-EBS)pelo Instituto Oswaldo Cruz - Fiocruz

Citas

ALARCíO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 4. ed. São Paulo: Cortez; 2005. 102p.

BORGES, A. M. V. A charge eletrônica e a formação do leitor. UENP (PG). Revista Do Sell v.1, n.1. Triângulo Mineiro, 2008. – Simpósio de estudos linguí­sticos e literários. Disponí­vel em: <http://www.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/5/4>. Acesso em: 12 set. 2013.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasí­lia: MEC - SEF, 1997a.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Apresentação dos Temas Transversais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasí­lia: MEC - SEF, 1997b.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasí­lia: MEC - SEF, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Educação para jovens e adultos: ensino fundamental: proposta curricular - 2º segmento. São Paulo: Ação Educativa; Brasí­lia: MEC, 2002. V.3 239p.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários í prática educativa. 36. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 148p.

MACEDO, E. Temas transversais nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Quí­mica Nova na Escola, São Paulo, v. 8, p. 23-27, 1998.

MACÊDO, J. E. T.; SOUZA, M. L. G. A charge no ensino de história. Disponí­vel em: <http://www.anpuhpb.org/anais_xiii_eeph/textos/ST%2004%20-%20Jos%C3%A9%20Emerson%20Tavares%20de%20Macedo%20TC.PDF>. Acesso em: 18 jul. 2013.

MORETTI, F. Qual a diferença entre charge, cartum e quadrinhos? Disponí­vel em: <http://www.ccqhumor.com.br/sala%20de%20pesquisa/artigos/cartum-diferenca.htm>. Acesso em: 25 jan. 2014.

SILVA, C. L. M. O trabalho com charges na sala de aula. II Colóquio: Leitura e cognição, 2005, Santa Cruz do Sul. Caderno de Resumos. Santa Cruz do Sul: Editora IPR, 2005. v. 1. p. 25-25.

SILVA, E. I.; CAVALCANTI, L. S. A mediação do ensino-aprendizagem de geografia, por charges, cartuns e tiras de quadrinhos. Boletim Goiano de Geografia, Goiás, v.28, n.2, p.141-156. Jul./dez.2008.

SILVA, T. C.G. O Interdiscurso no gênero charge: um estudo do discurso humorí­stico sob a perspectiva da Análise do Discurso francesa. Domí­nio de Lingu@gem – Revista Eletrônica de Lingüí­stica (UFU). V.6, n.1 – 1º semestre de 2012.

SOUZA, Maria L. G. Linguagens alternativas na construção do saber: charges e imagens nos livros didáticos. UFRN. Rio Grande do Norte, 2002: II Congresso Brasileiro de História da Educação.

Descargas

Publicado

2017-03-30

Número

Vol. 15 Núm. 1 (2017): Ensino & Pesquisa

Sección

Artigos

Licencia

Uma vez aceito o texto, o autor autoriza sua publicação na Revista Ensino & Pesquisa, cedendo os direitos autorais e responsabilizando-se pela veracidade das fontes citadas e pelos créditos das citações.