Políticas educativas vs praxis pedagógica en la educación primaria portuguesa y francesa: una mirada a los desafíos y la complejidad del ser docente

Resumen

Las políticas educativas y los principios que subyacen al aprendizaje dirigido están legitimados por cada país de la comunidad europea. Corresponde a los docentes reflexionar críticamente sobre los supuestos epistémicos que enmarcan los programas curriculares, en un cotidiano de gran complejidad sociocultural y ambiental, y diseñar su práctica educativa. Para impulsar la innovación en el campo del aprendizaje y la formación permanentes, la Unión Europea proporciona a los profesores europeos proyectos de movilidad internacional. Fue en el contexto de una movilidad Erasmus+ a Portugal, de una maestra de primaria en Francia, que se desarrolló este estudio. En una lógica reflexiva, se comparan los sistemas educativos portugués y francés y se analiza el ser docente en un contexto observacional de la enseñanza formal. Se considera que la movilidad internacional constituye un eje lleno de potencial para potenciar un perfil profesional de carácter investigativo de la praxis educativa, ya que se ha conseguido constatar que el contacto observacional con otro espacio educativo y el intercambio de experiencias ha permitido traer una reflexión sobre la adecuación del papel del docente frente a los retos educativos ante la complejidad de esta sociedad multicultural europea.