Da formação inicial ao ensino de língua portuguesa no chão da escola: o trabalho com a sequência didática na perspectiva de egressos do curso de licenciatura em Letras

Resumen

O presente estudo se propõe a investigar as percepções de professores egressos do Curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Agreste de Pernambuco (UFAPE) acerca do trabalho com a sequência didática em suas práticas de ensino, buscando compreender as contribuições da formação inicial na implementação desse dispositivo na educação básica. A pesquisa fundamenta-se no Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999), em especial no campo da Didática das Línguas (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004) e adota a entrevista semiestruturada (Lüdke; André, 2012) como instrumento metodológico de geração de dados. A entrevista foi realizada com quatro professores egressos que atuam na educação básica e os resultados indicam que o primeiro contato com a sequência didática ocorreu principalmente durante a graduação, por meio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e das disciplinas de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Didática, experiências consideradas pelos egressos como fundamentais para a compreensão da estrutura e da finalidade pedagógica do dispositivo. Os dados também evidenciam que a formação inicial exerceu papel central na consolidação da sequência didática como referência no planejamento pedagógico, contribuindo para um ensino de gêneros mais sistemático e consciente na educação básica.