Imagens que Ensinam: Formação de Professores entre o Olhar Humano e as Telas Digitais

Resumen

En un contexto contemporáneo marcado por la saturación de imágenes en las redes sociales y por la emergencia de la Inteligencia Artificial que produce imágenes sintéticas indistinguibles de las fotografías reales, argumentamos que el énfasis pedagógico tradicional en la lectura de textos escritos se ha vuelto insuficiente para una educación científica significativa. Este artículo teórico sostiene que la alfabetización visual científica puede constituir, como instrumento pedagógico auxiliar, en la formación inicial de profesores de ciencias, quienes necesitan ser formados para leer, interpretar y problematizar críticamente imágenes científicas con autonomía y pensamiento crítico, reconociendo que las imágenes no son ventanas transparentes a la realidad, sino representaciones construidas que portan presupuestos teóricos, marcas culturales y potenciales sesgos. Proponemos el concepto de "alfabetización visual científica" anclado en tres pilares interconectados: la interdisciplinariedad, la autonomía docente y el pensamiento crítico. El análisis bibliográfico indica que la alfabetización visual puede capacitar al profesor para cuestionar el contenido de las imágenes, para identificar sesgos algorítmicos incrustados en imágenes sintéticas y para fomentar en sus alumnos una relación vigilante y reflexiva con la información visual. Concluimos que la formación docente para el siglo XXI no puede ignorar el ecosistema visual híbrido en el que ya viven profesores y alumnos, y que la alfabetización visual científica puede ser un instrumento pedagógico auxiliar en la formación inicial para transformar al profesor de mero espectador en intérprete crítico de las imágenes que enseñan.