La inserción en la escuela y la movilización de saberes docentes en la formación inicial de profesores de Matemáticas

Resumen

Este artículo presenta parte de un estudio sobre la formación inicial de profesores de Matemáticas en el contexto del Programa de Residencia Pedagógica. La investigación, de carácter cualitativo y analítico-descriptivo, tuvo como objetivo describir y analizar los saberes docentes desarrollados a partir de la participación en el Programa de Residencia Pedagógica de la CAPES. Para ello, se analizaron informes elaborados por estudiantes de licenciatura en Matemáticas de una universidad pública del estado de São Paulo que participaron en el Programa de Residencia Pedagógica. El corpus textual fue sometido a una Clasificación Jerárquica Descendente con el apoyo del software IRaMuTeQ, lo que permitió identificar clases temáticas relacionadas con las experiencias formativas desarrolladas en el contexto escolar. En esta sección, se analizan los saberes docentes movilizados por los residentes a partir de tres ejes: reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje, desarrollo de actividades de proyectos y experiencias de enseñanza escolar. Los resultados indican que la inserción de los estudiantes de licenciatura en el contexto escolar favoreció la movilización de conocimientos relacionados con la comprensión de las dificultades de los estudiantes, la mediación pedagógica, la organización de la enseñanza y la planificación de clases de Matemáticas. Además, se destacó la importancia de las experiencias colaborativas desarrolladas entre residentes, mentores y supervisores. Se concluye que las experiencias proporcionadas por el programa contribuyeron significativamente a la formación inicial de profesores de Matemáticas.