Neurociência e formação docente: reflexões a partir de uma experiência de formação continuada voltada à prática pedagógica

Resumo

A formação continuada de professores constitui um elemento essencial para o desenvolvimento profissional docente, demandando propostas formativas que articulem conhecimentos científicos às necessidades concretas da prática pedagógica. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo relatar e analisar a experiência de um curso de formação continuada de professores intitulado “Neurociências e Práticas Pedagógicas”, voltado à aproximação entre os conhecimentos da neurociência cognitiva e o cotidiano escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e reflexivo, desenvolvida por meio de um relato de experiência com a participação de 14 professores de diferentes níveis de ensino. A formação foi estruturada em encontros síncronos intercalados por atividades de estudo autônomo e fundamentada em estratégias de aprendizagem ativa, reflexão sobre a prática e construção colaborativa do conhecimento. Os resultados evidenciaram que a organização didático-pedagógica do curso favoreceu a ativação dos conhecimentos prévios, a aprendizagem colaborativa, a reflexão crítica e a elaboração de estratégias pedagógicas contextualizadas, possibilitando a transposição dos conhecimentos neurocientíficos para situações reais de ensino. Além disso, constatou-se que a própria arquitetura da formação incorporou princípios da neurociência da aprendizagem, estabelecendo coerência entre os conteúdos abordados e as estratégias metodológicas adotadas. Conclui-se que formações continuadas fundamentadas em evidências da neurociência e organizadas segundo os princípios que ensinam constituem uma estratégia promissora para o fortalecimento do desenvolvimento profissional docente, da autonomia pedagógica e da construção de práticas educativas mais reflexivas e fundamentadas em evidências.